班主任的说服艺术的技巧分析
班主任的说服艺术的技巧分析 面对犯错的学生，进行合理的说服教育，是班主任日常 工作中一项重要的内容。但是我们要明白中学生还处于成长 发展中，是在问题中长大的，有优点、缺点、甚至错误，有 进步、停步甚至退步，这都是正常的。清醒地认识到中学阶 段学生成长的特点，才能正确的处理好学生存在的问题。所 以如果学生所犯并非原则性的问题，那么我们大可不必上纲 上线，穷追不舍，完全可以大事化小或冷却处理一下。但如 果是带有原则性的问题，那班主任就必须提高警惕、认真对 待，以防微杜渐，帮助学生纠正错误，使其得以顺利成长。当然，纠正错误，转化学生的办法无外乎两个办法：
一、是班主任的权威来压服式说教；
二、是平等、民主、和 谐气氛下真诚的说服。
很显然在以人为本素质教育的今天，压服的办法是不可 取的，也是行不通的。压的结果，或许表面上、口头上表示 服从，但心理上往往是不信服，还会引起学生的反感甚至是 逆反。把班主任与学生的心压得远远的，这样的话就背离了 我们说服教育的目的。
说服教育虽然远强于权威似的压服，但也不是那么容易。
一“说”就“服”的事在实际上不仅很少看到，更是不易做 到的，它需要班主任具有很高的说服艺术。因此，为搞好学 生的说服工作，尤其是为搞好犯错学生的思想工作，探讨一 下班主任如何说服学生的艺术，还是很必要的。怎样才能有效的说服学生呢？ 首先，我认为在做学生工作前，我们应先认真考虑一下 自己的意见是否正确，带没带主观成见的成分，做到真理在 手。平时须明确我们要坚持什么，反对什么？坚持的要寸步 不让，反对的也要灵活机动去对待。具体情况具体分析、灵 活的进行说服教育，本着这个原则来纠正学生错误的思想认 识，错误的行为。
那么真理在手便成了我们说服教育的基本前提。当然说 服教育有了这个前提外还有一个会说不会说的问题。心理学 上有个“两面论证法”，说的是要从正反两方面讲道理的论 证法。比如说你要说服学生要参加体育锻炼。可他认为这会 侵占他的学习时间，坚持不参加。对此，你就应首先肯定这 一点，但同时也要说明如果搞好锻炼，提高身体素质，其学 习效率会更好，这不就是等于赢得了时间吗？这就把两面都 讲到了，就避免了片面性，做到了全面性，也就更易于学生 的接受了。
其次，就初中阶段的学生来说，他们正处于半幼稚半成 熟的时候，他们的认知水平有限，缺乏辩正思考问题的习惯， 易感情用事。即使有了真理有时也很难使他们信服。所以有 的学生发现班主任要说服自己，往往就有一种逆反情绪。你 往东说他偏往西想，将自己的思想大门闭得紧紧的。当然这 可不能只怪学生，我们班主任也要反思一下自己，一定要清 楚说服教育绝不是横眉冷对，也不是讽刺挖苦，更不是指责、训斥、谩骂。它应该是和颜悦色、诚心诚意、心平气和的帮 助学生分析错误的危害，找出错误的原因，制定出改正的措 施。使学生感到你是关心、爱护他的，是为了他好才来苦口 婆心的说服他。或者是让他感到你是站在他的那面的，目标 和利益是一致的，你是为了把你们共同的事情办好，来共同 讨论问题。是出于关心、爱护来帮助他的。有这样一位优秀 班主任，面对不爱学习的专爱踢球的学生，在一番利与弊的 分析之后赠给了他马拉多纳的名言“孩子们，不要崇拜我， 要崇拜有学问的人，我只读过小学，只读过小学的人只是一 头驴子。”我想当学生感受到来自老师的真情尊重时，他们 会彻底放弃防御戒备心理，不由自主地把自己内心世界展示 给老师。此时，我们的说服教育才能走进学生的内心世界， 触及学生的灵魂，帮助其改正缺点错误。
再次，俗话说得好“一把钥匙开一把锁”，班主任要根 据学生不同的性格特点、不同的问题，或者相同的表现形式 而问题产生各具特点的心理原因，制定不同的心理“药方”。
才能有针对性地帮助学生从不良状态中解脱出来，取得进步。
比如有的学生易于冲动，说服他就特别需冷静理智，不要把 场面搞得很僵以便他们平心静气听你说话；
有的学生生性活 泼好动大大咧咧，对他就不可大而化之不痛不痒了，不妨说 的重一点，以期引起他的重视；
有的学生敏感多疑自尊心较 强，我们就要在感情上多关心以感化、鼓励的形式循循善诱， 使之心悦诚服。再如不能按时完成作业，有的学生是由于意志簿弱贪玩所至，有的是有特殊原因，有的是真不会的原因 等等。这就产生了另外一个问题，班主任要充分的了解被说 服学生心里想的是什么？了解学生的思想疙瘩在哪里？症 结在何处？以便班主任有针对性的对症下药，或找到开启犯 错学生心锁的钥匙。否则的话你所说的只能是隔靴搔痒，敲 敲边鼓而已，这样，就说不到点子上去，也就很难说服学生 了。那班主任又如何了解学生呢？最好的办法就是让他自己 讲。我们要让学生自己讲即使讲的是错误的话，甚至是对你 不恭的话也要让人家讲，而且讲的要彻底、要全面。他把话 讲完了，心里到底有什么你才能开清楚，做起工作来才能有 的放矢。等他把自己的“道理”讲清楚了。这时班主任才可 以辩证的处理问题。只要人家有合理之处，我们就要予以承 认和肯定，这样人家就会感到教师平易近人，通情达理，就 会自愿与你讨论了，在这样的气氛下，班主任讲明道理让他 们进行权衡比较。这样学生就会很容易接受你的意见，甚至 在感情上更进一步。
但有的班主任在说服学生时往往搞一言堂，不许别人讲 话或着不让别人充分发表意见，听到不合自己心意的话，就 把学生的话打断，这样，怎能充分了解学生的心情和心理 呢？而你不了解这些又如何对症下药把话说到学生心理 呢？结果只能是你说你的我听我的听进多少不知道，甚至可 能学生根本就不理你这个茬，不仅说服不了学生，甚至增加 了师生之间的隔阂。总而言之，说服教育就是要班主任通过启发、引导让学 生自己去思索去判断，在判断中认识是非，提高能力，进而 做出正确的抉择，更多的让学生觉得“我要这样做，而不是 别人要求我这样做”。和风细雨、润物细无声、潜移默化这 才是说服教育的最高境界。所以说说服教育是一种艺术，是 一个不容易做好的艺术。然而，一旦掌握了说服学生的艺术， 你的班级管理和任教水平就会大大提高一步。