基于移动学习的新型大学英语教学模式探究
基于移动学习的新型大学英语教学模式探究 伴随信息技术的广泛应用以及网络科技的发展，大学英 语教学有了新的发展空间。教育信息化的新发展要求教育理 念不断创新。大学英语教学要立足优质教育资源以及信息化 的学习环境，加强信息技术与教育教学的融合，准确把握学 习方式以及教育模式创新这两大核心。［1］在“互联网+” 的新背景下，未来大学英语的新型教学模式主要以信息技术 为支撑，充分利用教学资源，高度融合互联网技术以及实体 教学，在最大限度上满足不同学习者对于学习的需求。一、背景分析 教育与每个人的成长息息相关，信息化的发展更是无人 能够避及，英语教育的信息化更是走在了教育信息化改革的 前端。早在二十世纪八十年代，现代信息技术就已经应用于 英语教学。进入九十年代，在网络背景下，英语自主学习的 模式得到了更进一步的发展，各式各样的网站为教师以及学 生提供了更加丰富的教学以及学习资源。直到二十一世纪， 网络资源已经无法满足信息化的英语教学，提供相应的在线 学习平台是英语教学对网络信息技术发展提出的新要求。在 线学习平台能够将学习的内容通过更加丰富的形式表现出 来，这种学习模式具有较强的交互性，能够在很大程度上满 足学生个性化学习需求。
随着“互联网+”概念在政府报告中被提出，中国的教 育模式将迎来一场新的改革。在“互联网+”的教育背景下，传统的教学模式已经无法满足学生个性化以及差异化的需 求。“互联网+”的教学模式作为现代技术教育的重要组成 部分，是对传统课堂教学的有效补充。如何让信息化技术更 好地为大学英语教学服务，在很大程度上取决于教育教学资 源与信息化技术的融合。
二、移动学习的特征分析 移动学习，顾名思义是可以移动的学习，移动学习离不 开互联网技术以及无线终端设备。［4］移动学习最不可缺 少的就是学习的资源以及人与人之间的交流沟通。伴随着网 络信息技术的发展以及各类通信设备的普及，移动学习日趋 成为一种可能。快捷新型的移动学习模式彻底打破了对学习 者学习时间以及空间的限制，将更好地为大学英语教学提供 新的改革途径。
三、目前我国大学英语教学模式现状分析 随着网络信息技术的发展，虽然互联网为大学英语教学 带来了一定的趣味性以及丰富性，但是由于受到各种主客观 因素的影响，教师依旧无法摆脱“满堂灌”式的教学模式。
“互联网+”并没有从本质上改变传统教学模式的弊端。如 今的大学英语教学依旧停留在传统的教学手段以及教学模 式上，很难实现用手机等移动客户端来进行阅读学习。究其 原因主要有以下几点：
（一）学生因素 学生个体的认同感不同导致他们对这种教学模式的认同也存在一定的偏差。这些学生或多或少地受到传统教学模 式的影响。他们对传统教学模式的依赖导致其在学习过程中 缺乏相应的互动性。同时学习策略的缺乏使得他们在感受网 络平台教学时困惑不断，造成盲目性学习。
（二）教师原因 有些英语教师网络技术水平比较低，在具体的实践操作 中无法轻松自如地应用多媒体信息技术对大学英语课程进 行辅助教学，更不要谈将大学英语教学与现代信息技术进行 高度融合。另外，教师的思想观念落后也是一个关键因素。
部分英语教师认为新型教学模式不仅浪费时间而且还浪费 精力。除此之外，学校也缺乏一定的鼓励机制和相应的约束 机制，客观上不利于教师积极性的提高。
（三）客观环境原因 客观环境的原因主要集中在计算机硬件的配置以及局 域网网络连接上。移动学习的新型教学模式对于网络以及计 算机的要求比较高。校园网的网速跟不上、无线网的覆盖范 围比较窄等都是目前需要注意的问题。［7］除此之外，学 校教育资源的缺乏以及网络教学平台的不健全等客观原因 都会影响学生的学习兴趣以及学习效率的提高。
四、大学英语移动学习模式的可行性分析 （一）理论支撑 教育部颁布的相关教学要求明确提出，在大学英语教学 过程中学生是教学的主体，学生可以根据自身的需要对英语学习材料进行自主选择，以便更好地实现自主化以及个性化 的英语学习。在大学英语教学过程中引入移动学习的教学模 式，是适应现代教育技术发展的需求。
（二）成熟的条件 在理论支撑的前提下伴随着移动技术的飞速发展以及 相关电子设备的普及使得移动学习成为可能。为证明移动学 习模式的需求性要求，笔者做了相应的调查。调查显示，学 生对于移动学习的概念都比较了解，同时也明白移动学习的 发展来源于移动电子信息技术的发展以及相关电子设备的 普及。移动学习的需求在大学英语教学过程中显而易见。另 外，伴随着现代信息技术的发展，全方位的无线网络覆盖环 境已经成为可能。最后，移动学习资源正在进行着日新月异 的变化，教学资源日益丰富。及时更新的各类词典以及顶尖 大师的英语公开课甚至与英语相关的游戏等都为学生提供 了丰富的移动学习的素材。
由此可见，移动学习模式是现代信息技术发展的产物， 移动自由性教学模式能够在大学英语教学中发挥巨大的优 势作用。
五、移动学习的优势分析 相较于传统的教学模式而言，移动教学模式具有很大的 教学优势，其“移动自由性”是最主要的特点。作为一种新 型的数字化学习模式是其它学习方式无法企及的。主要表现 在以下几点：（一）迎合当代大学生的学习特点 当代的大学生多以90 后为主，他们的成长期正是网络 信息的发展时期。从小与各种电子产品接触自然具有很高的 信息技术的认识以及应用处理能力。同时当代大学生的信息 交流也是通过现代信息技术来实现的，已经对于现代网络技 术具有一定依赖性。这些特征以及日常习惯在促进当代大学 生移动自由性学习方面具有一定的促进作用。
（二）灵活性较强 移动性学习模式不受时间以及空间的限制，它借助相关 的移动设备让学习者通过自由安排自己的学习时间，随时进 入到学习状态，比如地铁或者电梯里等公共场合都可以拿出 移动设备来进行移动自由性的学习。
（三）互动性较强 传统的教学模式受到时间以及空间的限制，一旦离开课 堂就无法实现教师与学生的良好互动，更无法达到交流与沟 通的目的。移动设备却很好地解决了这一问题。学生可以通 过电子邮件以及微信、QQ等软件来实现学生与学生以及学生 与教师之间的交流沟通。应用这种沟通方式使得平时不善言 辞的学生都能很大程度上表达自己的观点，这种学习方式能 够在一定程度上提升学生的学习积极性。
六、移动教学的资源开发原则分析 移动教学环境下的新型大学英语教学模式能够对课堂 教学以及移动学习的优势进行充分整合，帮助学生建立科学合理的教学平台，这种教学模式能够充分利用学生的业余时 间帮助学生进行预习以及复习，同时还可以实现面对面的高 效学习。
在对英语移动教学的资源进行开发时要遵循以下原则：
（一）适合性原则 移动学习不同于传统的学习方式，它的地点是不受限制 的，学习环境也是不同于传统的学习环境那样安静，它的学 习环境甚至可以是公共场合，因而移动学习很容易受到环境 的影响。所以在选择学习场所时要遵循一定的适合性原则， 尽量开发那些比较适合在环境干扰的地方进行学习的资源。
（二）碎片化原则 移动学习可以利用闲暇时间，因而要遵循一定的碎片化 性原则，保障学生在极短的时间里能够快速获取新的知识， 实现科学有效的学习。
（三）简单性原则 移动设备的存储能力都是有限的，同时在进行学习时很 容易受到外界的干扰，因而在开发资源时要尽量选择比较简 单的内容，资源的界面要尽量简洁同时操作要简单。为了方 便学习者更好地记忆可以利用颜色来区分知识的重难点。
（四）少输入性原则 在对英语资源进行开发时要尽量减少文字的输入，在对 按钮的设计上也要实现简洁统一。
（五）短文本性原则移动设备的屏幕都比较小，同时无线网的覆盖也是有限 的，因而设计时应考虑尽量采用短文本。
七、“互联网+”背景下转变大学英语教学模式的对策 在“互联网+”的背景下，对教学资源进行有效整合， 实现师生以及资源的高效沟通，已经成为大学英语教学改革 的重点。网络在线教学平台是教育的一种新的发展事态。便 捷性虽然重要但是实用性也不可缺失。加大对资源的整合运 用仍是摆在我们面前的一道难题，同时也是提高教学质量的 关键。因而在此基础上，优化教学内容显得尤为重要。通过 提供优质的教学内容来提高学生的学习主动性，促进学生学 习积极性的提高。其次，对于大学英语教师而言，要转变教 学观念，并且要不断创新教学手段与方法。
八、结语 本文主要结合大学英语的学习模式的特点以及优势，对 大学英语中使用移动学习的必要性以及可行性进行了综合 性的分析，并且在实践调查的基础上提出大学英语移动学习 的相关措施。总而言之，在“互联网+”的大背景下，大学 英语教学将面临新的挑战。大学教师应抓住这次改革的契机， 通过对网络信息技术的运用来不断提高自身的素养，改变传 统的教学观念以及教学模式，积极采用新的教学方法提升大 学英语的教学质量与水平，进而促进大学生英语学习能力的 提高。
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