教学竞赛对教师教育教学能力的作用
教学竞赛对教师教育教学能力的作用 摘要：中职教师的教育教学能力是保证学校教学质量的 关键，直接影响学校的发展和学生的进步。具备较强的教育 教学能力，是对中等职业学校教师从事教学工作最基本的要 求，也是提高教学质量的基本保证。本文以“教学竞赛”提 高教师教育教学能力为出发点，从当今社会教师应具备的基 本教育教学能力入手，指出提高中职教师教育教学能力的途 径。关键词：教学竞赛；
中职教师；
教育教学能力中国培训 一、引言 随着我国职业教育的快速发展，中职教师的教育教学水 平也有了明显的进步。但是伴随信息化程度的不断提升，学 生思想的创新和进步，也要求中职教师在教育教学方面做到 与时俱进。因此，提升中职教师的教育教学水平成为职业学 校的一项重要工作。”本文以“教学竞赛”提高教师教育教 学能力为出发点，从当今社会教师应具备的基本教育教学能 力入手，指出提高中职教师教育教学能力的途径，为提高教 学质量、提升教师整体素质起到积极作用。
二、教学竞赛的必要性 目前，国家和各省市组织的教学竞赛种类繁多、形式多 样，已成为中职教师相互学习交流教学手段、教学技巧和教 学方法的重要平台。随着职业教育的发展和兴起，越来越多 的教师加入了职业教育大军。很多中职教师具有高学历，科研能力强，专业知识过硬。但是很多教师非师范类毕业，没 有经过专业学习和训练，有的教师即使是师范类毕业，也仅 从毕业学校直接进入工作岗位，只经过简单的教师岗前培训。
导致很多教师缺乏课堂授课经验，教学方法不恰当，教学经 验严重不足，这必然会造成教学质量不高、教学效果不理想。
目前各种教学竞赛层出不穷，并且竞赛形式也日益细化，竞 赛赛项逐渐增多[1]。从开始的所有学科教师一起参加比赛， 发展到分文化课和专业课的教学竞赛，甚至是单学科的教学 竞赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式， 包括说课比赛、微课大赛等。从传统的教学模式发展到利用 微课、仿真软件、教学平台等信息化手段的教学模式。但中 职学校教师数量众多，而能够参加高层次比赛的教师凤毛麟 角，因此，各学校内部自行开展教育教学竞赛势在必行。
三、教学竞赛对提升教师教育教学能力的意义 第一，教学竞赛促进教师端正教学态度、增强责任感的 重要手段。随着社会和个体的发展进步，古时崇尚的言传身 教、百年树人等优良品德被逐渐淡漠，少数中职教师出现职 业情感与职业道德淡化、奉献精神和服务意识不强、责任感 减弱等现象。有的教师只为“上完课”，不求“上好课”， 对课程内容的准备敷衍了事，对课程知识的理解模棱两可， 有悖于“严谨治学”的师德准则。中职学校开展教学竞赛， 实际上是学校向全校教师们表明了对教育教学工作的重视 态度，宣示了教学的重要地位，借此调动全校中职教师创新教学方法、更新教育理念、掌握先进信息化技术的积极性， 促使教师端正工作态度，充分意识到教学工作的重要性，培 养青年教师为人师表、爱岗敬业的工作态度[2]。第二，教 学竞赛为中职教师提供展示、学习和交流的平台。教学竞赛 是全面展示、培养和提高教师教学基本功最有效的方式。一 是对于每一个参赛教师，都有很强的自尊心和事业心，都会 积极努力的展示出自己最高的教学水平，并得到同事的赞赏 和学校的嘉奖。因此，每个教师都会认真准备比赛，无形中 提升自己的教材的处理能力、专业知识的掌握程度、课堂教 学组织能力，在比赛中也尽力展现自己最好的教态、授课能 力、教学方法和技巧等。二是职业的教学竞赛，覆盖学科专 业面广，参赛老师所选课程众多，每名教师都有自己独特的 设计思路、教学方法和教学技巧。因此，教学竞赛为全校教 师提供了学习交流的平台，既有利于观摩比赛的教师学习好 的教学经验，又为参赛教师提供相互借鉴交流知识的机会。
第三，教学竞赛是提高中职教师教育教学水平的有效途径。
中职教师学历层次高，知识面广，专业基础知识扎实，但是 在课堂组织管理、教学态度、信息化技术应用等方面仍然存 在一定差距。教学竞赛则为中职教师提供了提高教育教学能 力和水平的机会。为了能展示最好的一面，在比赛中取得好 成绩，所有参赛教师都要认真做好准备，选好参赛课题，熟 悉教学内容，创新教学思路，做好教学课件等一系列工作。
另外，学校主管部门及时进行有针对性的培训，委派学校比赛经验丰富的骨干教师进行指点和帮助。比赛结束后，由评 委对每位参赛者做出公正性评价指出参赛教师在教学过程 中的优缺点，有助于教师各方面教学水平的大幅度提升。
四、教学竞赛对提升教师教育教学能力的作用 第一，以说课比赛提升教师的教学设计能力。教学设计 是教师教学过程中的重要内容之一。要想完成一个好的教学 设计，必须认真做好以下几步：一是准确、系统的把握课程 标准和教学大纲，将教学要求正确的反应到教学设计中去。
二是认真研究、分析课程内容和知识点，把握本节课的教学 重点、难点，确定知识目标、技能目标、情感目标，选择合 适的教学方法，结合学生的实际情况，组织教学，达到预想 的教学效果。三是教师以“说课”的形式将本堂课程表述出 来。说课是指教师在教学过程中采用的口语化形式，在教学 理论和备课的基础上，对其他人述说本课的教学目标、教案 设计思路、教学成果的评估等内容从而达到相互交流和学习 的目的。[3]对于参赛者而言，在反复修改教学设计的过程 中，既是对原课件的一步步完善，又理清了自己的教学思路， 令教学重难点的突破和教学目标的达成更进一步；
对于观摩 教师而言，在整个比赛过程中可以学习别人说课的优点，也 可以指出说课的缺点，为以后的实际教学提供参考，实现中 职教师教育教学水平的共同提升。第二，以讲课比赛提升教 师的授课能力。其一，教学竞赛有助于教师掌握先进的教学 理念和教学方法。随着信息化技术的发展，传统的教学已不能满足现代教学的需求。通过讲课比赛，让教师接触更多的 课堂教学形式方法，多样的授课方式，先进的信息技术，课 堂中留给学生主动表达、独立思考、自主探究的空间。通过 学习，教师便会在以后的教学中改变教学策略和教学方法， 融入信息化技术，使先进的教学理念通入常态教学中去；
其 二，教学竞赛有助于增强教师的语言表达能力。在长期的教 学过程中，很多教师已经自己的固有的教学习惯。有的不使 用普通话，有的语速过快，有的教态不自然等，这些都不适 合教学。教学语言要求做到语言简洁明了、准确清楚，具有 感染性、启发性、针对性、灵活性[4]。而通过教学竞赛， 老师积极努力弥补自己的不足之处，竭尽全力让自己做到最 好。虽然语言训练不是一蹴而就的事情，但是通过比赛过程， 一定会对督促教师在日常教学上加以改正，提高语言表达能 力。第三，以学生突发案例处理比赛提升教师的组织管理能 力。组织管理能力是中职教师对课堂发生的各种不确定因素 的掌控能力，从而激发学生学习积极性，形成良好的学习氛 围，以达到理想的教学效果。因此，良好的组织管理能力是 教师必须具备的基本能力之一。然而，真实的授课过程往往 不是按照预想的过程来进行，学生思维广，求知欲强，课堂 上会出现各种各样的突发状况。因此，可以将骨干教师总结 的各种教学突发案例作为竞赛内容，让老师处理各种课堂突 发状况。再次过程中，教师要认真思考教学实践规律，总结 成功案例的经验，吸取失败案例的教训。五、结束语 综上所述，中职教师通过各项竞赛活动，强化自身对理 论的理解和认识，将之切实运用到教学实践中去，让全体教 师在竞赛中相互探讨、学习、实践、反思，共同提高进步。
教学竞赛为中职教师的成长和发展提供一个相互竞争、团结 奋进的平台，从而达到提升教师教育教学能力和学校教学质 量的目的。
参考文献：
[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大 学学报（高等教育版），2010（3）：74-77. [2]熊匡汉.高校教学竞赛的意义与品牌示范效应研究 [J].中国高教研究，2009（4）：90-91.