幼儿教育信息技术化的应用研究
幼儿教育信息技术化的应用研究 ［摘要］幼儿教育这一特殊群体也不得不转变观念，接 纳新的教育教学手段，迎接信息技术在幼儿教育的理念或者 教学活动中的运用。近十年间信息技术与幼儿教育的整合成 为研究热点，并在持续发展中。文章主要是针对近些年的研 究状况进行归纳整理与分析，在前人研究的基础上提出新的 展望。［关键词］幼儿教育；
信息技术；
应用措施 信息素养是应用信息技术获取新知识的能力，包括对技 术应用的能力、对内容的评判和理解能力，融入信息社会的 责任能力。教师要自觉培养信息素养，丰富幼儿教育知识和 教学技能。教师要积极利用信息技术手段成为教学和学习的 必备工具。教师要学会信息化教学方式和教学手段，利用网 络提供的资源，根据幼儿的兴趣，接受程度制定合理的教学 方法和教学模式。
一、加强硬件建设 由于科技水平不断发展与进步，教学改革愈加趋向科技 化、现实化，幼儿教育的信息化发展也成为了一种必然的趋 势。加强幼儿园信息化硬件建设势在必行。配套一定数量的 计算机，多媒体设备，LED交互智能平板等，并开放与因特 网的链接端口，创建信息化教学环境；
配备专业的网络设备 技术人员，保证信息设备的完好和正常运作，为幼儿教育提 供有力技术保障。二、创新“拟真”信息化幼儿教育的课堂 利用信息技术，把平时从网络、电影、电视等处收集的 与课程内容有关的视频或声音素材制成相关课件，在课堂作 为知识背景进行展示，创设最佳的学习、生活、娱乐等文化 情境，以趣味性极强的动态视听感觉、多彩的画面进一步激 发幼儿的兴趣。能有效的缩短幼儿接受知识与认知目标之间 的关系，提高学习效率。比如在教育幼儿有关“珍惜粮食” 的课程时，我们会给幼儿观看一些关于有这类故事情节的动 画片，例如《可可小爱》，《珍惜粮食吃干净》等，也会播 放一些关于粮食的种植过程，让幼儿在观看的过程中感受粮 食的来之不易。也会观看一些贫困地区的那些孩子少衣缺食 的视频，让幼儿感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜这 种幸福生活。活动室环境布置时，也会设置小厨房，小餐桌， 让幼儿们感受模拟烹饪过程，还会安排厨师进课堂活动，让 幼儿亲身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活动，通过这些教 学活动，幼儿能真实的学习和体会食物从原材料到成品的过 程，在这个学习过程中，教师要仔细观察，针对性的对幼儿 进行爱惜粮食的教育。
三、合理运用信息技术，开展教学活动 在幼儿教育中，信息技术的使用并不是单一的，教师们 要根据教学内容，选择适合的教学信息技术，进行细节性剖 析和加工、研究。最大限度的发挥信息技术的辅助教学功能。
教师们在借助信息技术进行课堂教学相关活动时，必须要先明确教学目标，教学目的，为其定位，在教学过程中要明白 信息技术的引入、应用仅仅只是针对幼儿注意力时间有限的 特点，将信息技术的使用与幼儿实际情况相结合，以帮助幼 儿学习，呈现丰富多彩，形象生动的教学环境、氛围。降低 他们认知事物的困难度，更容易认识世界上存在的所有生物， 让他们认知、理解这个世界。因此，只有明确教学定位，老 师们才会在教学内容上花心思，投入精力和时间来改革教学 内容。才能针对性的选用信息技术，选择具有内涵和意义的 信息资源，进一步使课堂变得多样化、丰富化、高效化。例 如一堂绘本课《是谁嗯嗯在我的头上》教学中，利用大投影 设备来呈现整个故事内容时，幼儿被生动活泼的画面、悦耳 动听的背景音乐与精彩丰富的故事内容所征服，轻松的被引 入到故事的意境中去。通过软件对讲述的动画故事发展情节 进行控制，并适时穿插一些提问，让幼儿们互动起来，幼儿 将自己天马行空的想法发表出来再借机进行引导，以达到教 学的目的。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞”。
四、互动，即教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿的 互动 首先，在信息技术与幼儿教学的整合中，教师与小朋友 之间的互动是必不可少的。如我在教学“图形”时让小朋友 看了数字电视“米菲的快乐课堂？米菲的形状”后，再用电 脑连接，点出我自作的电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来，组成一幅动物图画：小 鸡、小狗等，同时与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁 性板上粘贴，并组织开展游戏活动―――“找朋友”，让幼 儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽 子戴在头上，然后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一 起，我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。这样，通 过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的 目的。其次，是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过：
“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激 发起来。”在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成 几个小组，利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆 形等，拼贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把图形拼得又 快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳，你争我抢，激发了“人人参 与”的欲望，从而主动参与到了学习中。孩子们情趣交融， 既认识了图形，又学习了信息技术，还培养了协作精神。再 次，是小朋友与家长的互动。在幼儿园的信息技术与教学的 整合中，一个班里人人参与的机会毕竟有限，我让家长把小 朋友接回家，利用休息时间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成 不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形，提高 了幼儿的动手操作能力和实践能力，使他们享受到了成功的 喜悦。
结语 总之，在信息技术与幼儿教学的整合中，我注重“两动一享”，利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、摄 像机、QQ、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教 学，上传图片、微视共享，既做到了信息技术与幼儿教学的 整合，又让幼儿接触、学习了信息技术，激发了幼儿自动学 习的兴趣，多方互动，共享成果，取得了较好的教学成效。
参考文献：
[1]刘俊英.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].中国 校外教育旬刊，2015（7）. [2]蔡莉.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用与思 考[J].读与写：教育教学刊，2015（8）. [3]刘春梅.浅谈多媒体在幼儿园教学活动中的运用[J]. 软件：教育现代化，2013（16）.