小学语文教学阅读教学论文
小学语文教学阅读教学论文 一、拓展阅读的界定及原则 (一)主体性原则 拓展式教学中的各项活动均是以学生作为教学的主体， 因此，主体性是其根本性原则。在开展拓展阅读教学时，教 师应首先树立起学生为本的教学理念，并注重自身引导作用 的发挥，实现对学生自主参与意识的充分调动，使其能够自 觉地参与其中，获得提升。(二)开放性原则 鉴于拓展阅读教学中学生自主学习、知识拓展迁移的基 本属性，拓展阅读教学必须构成良好的开放性环境，从而保 证教学活动富有活力，充满激情。注重教学内容的开放，在 课本教材阅读外，适当地补充其他阅读物，实现内容的向外 开放;注重教学手段的开放，通过多途径，积极引导学生自 主参与;注重教学设计的开放，确保教学过程及参与方式的 多元化，实现师生间、生生间及学生与群体间的有效沟通。
注重教学氛围的开放，教师应通过演说、表演、讨论等多种 形式，实现活跃课堂教学氛围的有效激发，进而促进拓展阅 读教学的高效开展［1］。
(三)全面性原则 阅读的拓展教学必须针对所有学生，确保所有学生创新 思维的有效培养。对学生的兴趣特长进行有效保护，促进学 生的个性化发展，为学生提供充足的自主学习空间。对个别学生的不足，则应及时通过有效的教育措施进行补充，在阅 读教学中让学生通过已学知识和未学知识的相互比较与联 系，促进学生听说读写水平的提升，实现其语文素养的全面 提升，确保知识的有效迁移和完善传承。
二、促进拓展阅读水平提升的措施 (一)控制拓展阅读数量，保证拓展阅读质量 当前我国小学语文的拓展教学中有着明显的拓展无度 现象。许多教师进行阅读教学的拓展延伸时不考虑学生实际， 进行大量相关链接，使得学生由于自身课余时间的有限而多 泛泛了解，对相关拓展内容的深层缺乏必要理解，难以实现 拓宽学生阅读视野，促进阅读水平提升的教学目的。因此， 教师在阅读材料的延伸上应紧紧抓住阅读的根本目的，并充 分结合学生的年龄和心理特征，选择符合学生阅读能力的适 量材料让学生进行阅读，同时确定合适的阅读材料后，教师 还应根据实际需要进行适当的修改，使其更符合学生学习口 味，从而有效降低阅读难度，促进学生阅读质量的提升。
(二)明确拓展阅读目的，避免功利思想 拓展性阅读教学的根本目的在于对学生课本教材阅读 量的不足进行有效补充，实现其阅读视野的有效拓宽，促进 语文阅读教学质量和学生语文综合修养的提升。因此，在进 行拓展阅读教学时，教师必须确立明确的教学目的:或为提 高学生文学感悟;或为拓宽阅读视野;或为了解背景，促进课 本学习;或为增强语言训练……只有进行精准的目的定位，才能更好地促进拓展阅读的高效开展。此外，鉴于我国应试 升学教育制度，很多教师在进行阅读教学时有着强烈的功利 色彩，拓展阅读单纯为升学而学，使原本丰富多彩的教学内 容变得标准化、单一化，这对于学生的长久发展极为不利， 因此教师应极力避免功利思想的作祟，以学生的长久、健康 发展为前提，开展拓展阅读教学［2］。
(三)提高学生兴趣，助其养成良好阅读习惯 拓展性阅读对于小学生语文水准的提升意义非凡，但目 前多数学生对其重要性认识不足。教师应在教学中针对这一 现象进行相应的认识教学，让学生充分了解拓展阅读的重要 性，使其自觉参与其中，将拓展阅读融入自己的日常生活。
同时教师还应积极引导学生养成良好的阅读习惯，充分利用 课余时间，进行自我阅读，阅读内容则应尽量丰富多样，避 免为考试而阅读的现象出现。
三、结语 阅读教学是学生语言教学的实践过程，是学生语文学习 的基础与前提，关系着语文学习成果的优劣。教师在开展阅 读教学时应积极掌握教学活动特征，充分发掘教学中的兴趣 点，实现对学生学习兴趣的最大激发，使学生自主参与其中， 在亲身体验中，促进自身阅读水平和思维活性的提升，真正 达到拓展阅读的教学目的。