小学数学快乐式教学法研究
小学数学快乐式教学法研究 1.创造快乐的学习环境 在小学数学的课堂教学中，积极展开快乐式教学模式， 教师需要对自身在整个学习过程中的角色进行准确的定位， 从而使合作学习能够发挥出其真正的效果，一般来说，在学 习中，教师主要承担了组织者、指导者与评价者三种角色[2]， 因此，在教学活动中，教师必须对这三个角色的扮演时期进 行明确的把握，让学生既能够自主的展开学习和思考，又不 会出现无所适从的情况。针对公倍数的问题老师可以选择以 游戏的形式导入来创造快乐的学习氛围，小学生多数都接触 过积木条并用它堆积过各种各样的模型，老师选择长度为 4cm的蓝色长方形积木条和6cm的红色长方形积木条若干，然 后在课堂上按照相同方向摆放，当两者的长度第一次相同时， 老师要让学生思考现在两组积木的总长度是多少，有的学生 就会开始盯着积木条的数量开始计算：4厘米、8厘米、12厘 米，有的学生可能在计算的过程中已经发现了12是4和6的共 同倍数，在学生回答完成之后老师要继续摆下去，当第二次 长度相同时提出同样的问题，这时候学生就会对24有了新的 认识，甚至有的学生就会直接提出24是4和6的公倍数，这样 学生就会进行激烈的讨论，并得出统一的结果，然后老师就 可以将课本中的知识引入到课堂当中，学生学习自己探索到 的知识兴趣就会大大增加，并提高学习的效率。2.用生活引导学生对知识的探索著名乡村教师薛月娥说过，针对小学生的学习，教师要 用儿童的眼观去看待世界。老师要从熟悉的生活中寻找与数 学知识相契合的活动，引导学生在生活中学习发现、探索和 学习数学知识。例如：小学数学中的植树问题，老师可以让 学生自己安排植树的情景和植树的方案，以此来帮助学生体 会间隔与树株之间的联系。还有在讲述到时间、速度与路程 的知识时，老师可以让学生计算自己家里到学校门口一共需 要走多少步，并记录从家走到学校的时间，来计算学生的步 速。当老师在数学课堂上提出此类的问题之后就会极大的提 升学生对知识学习和探索的热情，让学生切实体会到数学知 识遍布于生活的每一个角落。
3.帮助学生培养快乐的学习习惯 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟是我国流传已经的至 理名言，其主要是建议求学之人要保持勤奋学习的习惯，但 是从现代教学的观点来看，小学数学需要用“乐”来做舟， 而且要将“乐”作为一种学习的习惯，快乐的学习习惯有助 于学生快速掌握数学知识和科学知识，对学生一生的求学之 路都有很大的帮助，当学生对数学知识产生了兴趣，培养成 了快乐学习的习惯，则小学数学课堂的教学质量得到更大的 提高。
4.结束语 综上所述，在小学数学课堂中全面展开快乐式教学模式， 不仅能够培养学生独立思考与探索的能力，让每个学生都能亲手体会一个数学知识的构建与发现过程，而且能够有效的 培养每个学生快乐学习的好习惯，从整体上提升小学数学的 课堂效果。