广告学专业《社会学概论》教学研究
广告学专业《社会学概论》教学研究 “社会学概论”是广告学专业学生所必须掌握与学习的课程。为提高教学效 果，需要从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行研究探索。本文总结了教 学过程中的经验，认为参与式教学法、案例教学法、实践教学法对提高教学质量 有着重要意义。广告学是一门涉及社会学、经济学、心理学、新闻学、美学等众多专 业知识的学科。社会学是广告学专业培养目标必须所掌握的学科之一。培养广告 学学生社会学的想象力，提高广告学专业学生学习社会学概论的积极与主动性， 是教授广告学专业学生必须思考的问题。经过不断地实践与探索，我在教学内容、 教学方法等方面有了一定的体会。
一、教学内容 社会学概论是一门概论性课程，很难在有限课时中进行全部内容详细 讲解，特别是在缩减教学课时量，提高学生综合素质的教育改革现实中。我校广 告学专业《社会学概论》为36个课时，26个讲课学时，10个实验课时。这与全部 为讲课学时的专业有所不同，需要对整门课程的教学内容进行合理取舍与编排才 能更好地进行教学实践。
1.明确课程性质 区别于我校公共管理系公共管理类专业、人力资源专业和文学院汉语 言文学专业的学生，广告学专业“社会学概论”是一门专业限选课，而非专业必修 课。但是广告学专业必须要了解社会学相关理论与知识，一方面可以让广告学同 学能够更清晰理智了解广告促进商品销售的科学规律，从而根据这些规律去从事 广告活动，收到好的经济效益;另一方面可以使其对自己生活的环境又一个更加 清晰的认识，更好的理解社会现象、社会问题、社会结构，帮助其将来更好的融 入社会。
2.合理编排与取舍教学内容 以郑杭生主编的《社会学概论新修》为例，分为四个篇章：第一篇为 概论;第二篇为微观分析;第三篇为宏观分析;第四篇为社会运行与社会建设。对于 广告学专业的学生，如何将讲课课时的教学内容与实验课时的教学内容合理编排，是有效教学设计的重要环节。为了增加对社会学的学习兴趣而且可以由浅入深的 进行整体性地学习。第一篇概论中，安排两个课时量的“文化社会学”的实验课， 通过讨论以及学习中华文化，不仅增加学习趣味性，而且加强国学知识的学习。
第二篇中，进行微观分析中，除了重点探讨个人的社会化、社会互动，还要注重 在结合广告社会学中，探讨广告与社会互动的规律。同时在讲解个人、家庭、婚 姻与性的章节中，安排“性社会学”的实验课时。通过了解性犯罪的来源于解决方 法，了解性社会学的相关知识。最后，在讲解社会运行与社会建设，加入社会问 题专题性地探讨课时。了解社会问题存在的原因、特征以及相关政策措施，培养 问题意识以及解决社会问题的社会责任感。
二、教学方法 教师若在广告学专业学生的社会学课堂上延续传统教学方法，侧重教 师的主导性，认为只要教师照本宣科讲解，学生认真听课，就可以达到教学的预 期效果，是有失偏颇的。这只会使得社会学课程的教学质量呈现低水平的效果。
笔者根据教学实践反思以及学生对教师评价反馈中，以下的教学方法收到较好教 学效果。
1.参与式教学法 不管在讲授理论课时还是实验课时的课堂上，都应该尊重学生的主体 性。在讲授课堂上，教师应根据教案以及广告学专业学生的学习接收能力，调整 与梳理社会学课程重点内容。如介绍社会学的理论渊源以及代表人物时，一方面 进行详细讲述，另一方面还需要推荐名作给学生阅读，以便学生对社会学代表人 物的思想有更深层次的理解和把握。另外学生在教师讲课的过程中，应选择性吸 收，激发学习热情。可以就不理解的内容或者感兴趣内容提出自己的看法，与教 师讨论。在实验课程中，教师应给学生留有一定时间和空间，让学生对于他们感 兴趣的话题进行自主辩论。鼓励学生从“被动听讲”转为“主动参与”。从而加深知 识的理解。
2.案例教学法 由于社会学的研究对象是个人与社会的关系问题。这些都与日常生活 有密切的联系。因此，案例教学法是笔者在社会学概论课堂上常用的教学方法。
通过对案例的分析引出社会学理论，既可以加强学生对理论的理解度，又可以利 用理论分析现实问题。如在讲授社会互动理论中的“拟剧论”这一理论时，例举三个例子，让同学们分析。第一个例子是大学新生聚会上，同学们的自我介绍的时 候尤其注意给大家留下比较好的第一印象;第二个例子是人们在开始谈恋爱时会 尽量表现自己优秀的一面;第三个例子是在求职面试时，会很注意自己的衣着和 言行，希望给对方一个好的“第一印象”。通过分析理解，让学生懂得戈夫曼拟剧 论的内容以及了解“印象管理”的重要性。
3.实践作业法 社会学是一门实践与应用性很强的学科。这就要求我们在社会学概论 的教学过程强调实践教学。即让学生在实践中，通过直接学习，进行感悟、反思 从而得到成长。如在“社会角色的章节的教学中，运用实践作业教学法，对在校 大学生的生活状况进行调查。调查目的是让学生在生活中发现角色失调的现象， 找出角色冲突、角色不清、角色失败的具体表现，并结合社会学相关知识，分析 大学生出现这些现象的原因。在课程回馈中发现，实践作业法不仅可以提升广告 学专业学生学习社会学的积极性，而且能够在理论与实践中锻炼思考问题的能力， 达到较好的教学效果。
三、考核方法 多种方式考查学生的学习效果，是以学生为本，提高学生学习兴趣， 转变“一考定学生等级”的有效展现。广告学专业学生在课程、课时结构安排以及 学习内容均与我校公共管理类专业、人力资源管理专业、汉语言文学专业等不同， 因此成绩考核也应体现差异性，做到因专业而异，实现有效教学。因此，笔者采 用的考核主要有期末考试和平时成绩组成，平时成绩有出勤、课堂发言、实验报 告等组成，期末考试采取过开卷形式。更多地将纯粹对知识点的考查转向对知识 运用能力的考查。例如“运用社会学相关知识，联系实际阐述如何增强班级凝聚 力”、“联系实际阐述青少年社会化过程中面临的主要问题”以及“联系实际阐述费 孝通先生所描述的差序格局与团体格局”让学生运用社会学的概念、理论、观点 分析社会现象。社会学概论的成绩考核中，不仅关注学生理论知识的获得，而且 还需要把考核内容更多关注学生学习的过程，以及应用理论分析问题、解决问题 的创新思维能力上来。只有这样，才能提高学生的学习积极性，学习的责任感， 实现社会学概论的教学目标。
总之，以学生为本，以提高学生积极与主动性为目的的教学方法的探 索不会停止，同时笔者将持续为实现社会学概论课程最佳教学效果而不断努力。作者：郑丽芬 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年21期