学前教育专业钢琴弹奏能力探讨
学前教育专业钢琴弹奏能力探讨 一、高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力现状 （一）学生钢琴弹奏基础差，基本上是零基础 随着人们经济水平的逐渐提高和对精神生活的不断需 求，钢琴不再是奢侈品，但是由于其具有一定的技术含量， 且其训练过程非常消耗人们的精力，属于高雅的艺术，因而 人们对其大都“望而生畏”。加之，现在学生的升学压力非 常大，涉足钢琴领域的学生就更少了。高职学前教育专业学 生在高中大都没有接触过钢琴，接受过钢琴专业训练的学生 更是寥寥无几。对于没有钢琴弹奏基础知识和基本技能的大 学生来讲，给他们开设这一课程有着很大的困难。（二）上课方式大多采用集体课形式，不利于个别指导 高职学前教育专业主要是培养学生的综合技能，让其更 好地适应幼儿教育。这要求学生必须掌握尽可能多的知识， 以利于学生综合素质的提高。但由于受传统教学理念的影响， 以及学校办学条件的限制，大多数学前教育专业都是采取集 体课形式、大班制教学。对于钢琴理论知识的学习，这种形 式可以节约资源，学生也容易掌握。但对于钢琴弹奏技能、 伴奏水平的提升却不能完全满足要求。尤其是学生水平参差 不齐，需要教师的单独指导，大班教学显然很难做到。
（三）在校两年半五个学期，要达到熟 练地即兴弹唱幼儿歌曲，时间短，任务重高职学生在零 起点的基础上，想要钢琴技能达到一定的水平，有一定的难度。尤其是高职生在校时间只有两年半五个学期，时间非常 短，与中小学生动辄十多年的长期坚持，的确存在很大差距。
况且幼儿园对儿歌等歌唱类的音乐需求大，要熟练弹奏，即 兴弹唱，并非一朝一夕的事。高职生必须花费更多的时间， 付出更多的努力才行。
二、提高高职学前教育专业学生钢琴弹奏能力的路径 （一）弹奏的基础知识和基本技能要精讲多练 高职生的钢琴基础薄弱，提高其钢琴弹奏能力的前提是 要夯实其基础知识。对于理论知识的讲解要做到少而精，教 师要结合钢琴实例，具体讲解钢琴的起源、发展历史以及弹 奏的基本要点等。这些理论知识一定要让每一位学生彻底弄 懂，不留知识的死角。对于钢琴基本技能的训练，一定要照 顾到每一位学生，对其进行具体的指导，要规范学生的动作， 从基础抓起，如断奏、连奏、跳奏、重量弹奏法、左右手交 替奏法、乐曲分句时的换气奏法等都必须让学生熟练掌握。
（二）全面理解音乐内容，激发学习兴趣 钢琴音乐属于高雅的艺术，可以愉悦人们的精神，欣赏 音乐可以培养人们高尚的情操。钢琴弹奏能力的提高是一个 长期坚持的过程，是需要对钢琴付出诸多艰辛的过程。钢琴 训练需要学生加深对音乐的理解，提升对音乐的兴趣：一是 要让学生多聆听钢琴音乐，多听名家名曲，多观看名家的钢 琴弹奏表演，通过量的积累，让学生逐渐产生对钢琴音乐的 兴趣；
二是可以给学生讲述音乐背后的故事。例如，在学习肖邦《a小调圆舞曲》这首乐曲时，可以让学生了解肖邦热 爱祖国的感人故事，以此激发学生的意志，提高其学习的积 极性。
（三）始终以提高学生幼儿歌曲弹唱、即兴伴奏能力为 最终目标 高职学前教育专业学生的主要任务是毕业后从事幼儿 教育工作，其工作的对象主要是学龄前儿童。这对学生来说 就要增加钢琴弹奏的针对性，提高学生幼儿歌曲的弹唱能力 和即兴伴奏的能力。这要求学生平时要多接触儿歌，多熟悉 儿歌，多观看儿歌的钢琴弹唱，同时提高儿歌的伴奏能力。
伴奏能力的训练方法非常多，可以通过学习正谱伴奏的方式 进行练习，也可以将正谱作和声分析来借鉴其伴奏手法，或 选择一些幼儿园常用的歌曲作为教学曲目进行即兴伴奏弹 唱练习，这样同时可以提升兴趣和审美能力。
（四）课后练习鼓励学生自主探索、小组互助，从而提 高练习效率 钢琴弹奏能力的提升仅靠课上时间是远远不够的，学生 还需要发挥课余时间多的优势，利用课余时间有针对性地加 强训练。课余训练时，教师可以根据学生的能力进行分组， 把技能好的和稍差的分在一起，这样“优生”可以帮助“差 生”，促进整体能力的提高。此外，教师要安排班干部做好 课余练习的监督工作，让学生都能够真正参与训练，使学生 从被动接受逐渐养成习惯，到最后能够主动练习，形成良性循环。
（五）组织弹唱比赛和相关艺术实践，提高心理素质有 效克服怯场 学生在有了基本的钢琴弹奏技能后，还要进行艺术的实 践，积累临场弹奏的经验。这就要求学生必须参加一些活动， 尽可能多地创造实景表演的机会。例如，学校可以组织一些 弹唱比赛，让学生排练一些节目，让尽可能多的同学参与进 来。既要有集体的项目，也要有个人的表演项目，这样可以 锻炼学生的心理素质，有效克服学生的怯场心理，确保学生 以后弹奏水平的正常发挥。
三、结语 总之，高职学前教育专业学生必须掌握钢琴的弹奏技巧， 提高弹奏能力。尽管学生大都基础不好，但只要找对方法， 勤学苦练，并加强实践锻炼，通过在校两年多时间的钢琴学 习，学生是完全能够胜任今后工作的。