图案学前教育论文
图案学前教育论文 一、陕西民间美术在学前教育专业中的作用 学前教育专业的核心目的是育人，将民间美术引入学前 教育专业美术课程中的核心目的仍然是育人。由于陕西民间 美术具有独特性，从而产生了独特的育人效果。俗话说教育 要从娃娃抓起，主要因为儿童处于身心发展的启蒙时期，身 体的发育、认知、个性、情感等各方面的发展正在起步，由 于民间美术的直观、形象的特性符合儿童的认知特点和规律， 儿童更易于理解和接受，此时让儿童接触民间美术不仅有利 于儿童自身的认知发展，同时也能培养儿童的民族主义精神 和民族文化的传承与开发。作为学前教育专业的大学生，将 来走上岗位所面对的必定是幼儿学生，所以必须要率先垂范、 为人师表，自身充实才能育人。培养爱民族、爱家乡精神陕 西民间美术是经过岁月的洗礼存留下来的一种习俗、价值观、 信仰的物质体现，民间美术属于民俗文化，是我国文化重要 组成部分，也是我国民族之间的一种身份符号。学前教育专 业通过这些美术教育，可以深切体会到中华民族的伟大与民 族文化的优秀，从而增强其爱国主义思想。学前教育专业的 大学生将这些一、教学背景在我国，绝大多数高师院校学前 教育专业开设了美术课程，由于它既非美术专业的美术教育， 又非义务教育阶段的美术教育，因而具有特殊性。如教学内 容多（包括绘画、手工、环境创设以及玩教具制作等内容）、 课时较少（每学期至多36学时）等。在这种情况下，为了完成教学任务，教师必须优化教学手段。笔者在教学实践中得 到了一些感悟和收获。如，在图案课题教学中，首先让学生 去户外收集自然物品进行图案拼贴，其次进行黑白和彩色填 涂，最后设计、制作图案等活动，形成一个“过程好玩、结 果好看”的课例。二、教学过程 1.户外拼贴 图案也被人们称为装饰纹样，它是一种实用性与装饰性 相结合的艺术形式，有较强的主观性、趣味性和规律性。从 广义上讲，图案是将物象的造型、色彩依据一定的实用目的 和审美需求结合的设计方案；
从狭义上讲，图案是指装饰在 工艺品、实用品及其他各具用途的物品上的装饰纹样。如， 要制作美观的图案纹样，首先要了解图案的形式美法则，如 变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律等。这些理论知识相 对空泛，因此教师在教授这些理论知识时，应将它们与图例 放在一起展示，让学生有更直观的理解。在讲述图案基础知 识后，教师布置第一次作业，让学生观察户外植物，完成一 幅具有形式美规律的拼贴图案（图1）。
2.色彩填涂 （1）影绘勾勒及改写影绘勾勒法是在收集资料、进行 拼贴的前提下，经过拍照、复写，抓住形象的外形特征，以 简练、概括、剪影等方式表现对象的一种方法。图案改写即 把各种写生素材创作成不同类型的图案。图案改写是从自然形态到艺术形象的创造，是通过艺术手法使自然形象更美、 更典型、更具有艺术感染力，截取素材中最美、最生动的部 分并予以加强，并使之成为符合装饰要求的纹样。（2）黑 白灰填涂色彩中将黑白灰形成的对比称为明度对比。对色彩 应用而言，明度对比是决定色彩搭配的光亮感、明快感、清 晰感等的关键。这里的明度对比强调在黑、白、灰基础上的 一种对比，可以把黑、白、灰看成是对丰富色差的最本质概 括，将其简化为三个层次，以便归纳把握。黑白灰进入画面 空间之后，形成深浅不同的节奏，将黑、白、灰填入平面图 形，形成不同的视觉感受（图2）。（3）彩色填涂彩色填涂 包括明度、纯度和色相的变化，但这里主要指的是色相变化。
图案的色彩强调色相对比，色相环上任何两种颜色或多种颜 色并置在一起时，形成的对比现象称为色相对比。色相关系 包括同类色、类似色、对比色和互补色。同类色对比是同一 色相的不同明度与纯度的对比。此类对比较弱，形成一种较 为调和的效果。类似色对比是在色相环中，以某个色相为基 准，把它左旋或右旋90度以内的颜色定为类似色，也就是在 12色色相环上彼此相邻的四个颜色。如，以绿色为基色，那 么顺时针方向的类似色为绿色、黄绿色、黄色、黄橙色。类 似色的对比强于同类色，但仍然很容易调和。在色相环中， 以一个颜色为基准，把它左旋或右旋间隔在120度至150度之 间的颜色定为对比色。如黄色与红色、红紫色。对比色并置 在一起时，由于相互对比强烈，因而视觉效果强烈、活泼。补色或互补色即是在色环上位置差不多彼此相对的一对颜 色，如红和绿、黄和紫、蓝和橙等。互补色对比是最强烈的 一组颜色差别，其视觉冲突强烈，色彩显得刺激、跳跃（图 3）。（4）图案构成图案构成包括单独纹样和连续纹样。学 生解决了图案设计的问题，在本阶段中能很好地完成二方连 续和四方连续图案纹样，掌握图案设计的方法及理论（图4、 5、6）。
3.学习评价 本课题采用了多元的教学方法，如小组合作法、演示法、 户外探究法等，在评价时采用了自评、互评和教师评价等手 段。在作品完成后，学生分享涂色、拼贴和图案设计的方法 和收获，对效果最好的作品进行讲解和评价。教师则从造型 元素、色彩关系以及是否体现了图案形式美三个方面评价学 生作业。
三、评析与反思 1.户外拼贴 在户外拼贴中，教师首先讲解图案的形式美法则知识， 如对户外物品的形状选择、色彩搭配及形式规律等，让学生 掌握形式美规律，为接下来的户外拼贴打下基础。此外，教 师还要让学生了解从自然物到图案线稿的过程，为最终效果 的呈现打好基础。
2.色彩填涂 在黑白灰填涂中，课题把明度关系分为短调、中调和长调三种关系。在以白色为基色的情况下，通过一定的规律将 这些黑白灰放入之前的线稿完成作业。在彩色填涂中，将色 相分为类似色、对比色、互补色三种关系。在以黄色为基色 的情况下，类似色配置限定为黄色、黄橙色、橙色、红橙色， 在此基础上改变明度和纯度的方法，形成不同的黄橙色、橙 色、红橙色后填入线稿，完成作业。同理，对比色配置限定 为黄色、红色、红紫色；
互补色限定为黄和紫色，其他步骤、 方法与类似色配置一致。经过整个教学，绝大多数学生制作 出了画面效果各异且美观的作品。笔者布置任务，学生自主 探索、讨论后马上进行操作，利用自然界中的多种材质，包 括树叶、花朵等媒介进行拼贴。这样突破了单一的材质表达 模式，丰富了学生对于材质的认识，他们最终创作出了造型 独特、色彩丰富、材质多样的图案纹样（图7、8、9）。总 的来说，这个课题的教学能够吸引学生的注意，激发学生的 参与意识和创造力。教学如果仅仅强调对图案知识的呈现， 学生的注意力不持久，认识和体会不深刻，形成不了长时记 忆；
如果让学生自由拼贴造型，然后再填色，这能让缺乏美 术基础的学生突破造型的束缚。同时，通过本课题，学生了 解了艺术来源于自然和生活，强化了想象力、竞争意识和创 造意识。