四六级考试对大学英语的反拨效应
四六级考试对大学英语的反拨效应 摘要：大学英语四六级是我国高校的权威英语考试，是 衡量大学生在接受高等教育阶段中搞学习英语的水平。大学 英语四六级不仅仅影响了教师的教学行为，也影响了学生的 学习过程，其会影响到教师的教学内容、教学方法、教学态 度，同时也会影响到学生的学习目的、学习方法与学习态度。现文章主要针对四六级考试对民办高校艺术类大学英语的 反拨效应进行研究。
关键词：英语四六级考试；
高校艺术类大学；
英语教学 大学英语四六级考试是由我国教育部主管开展的一项 全国性的英语考试，考试目的在于对大学生的实际英语能力 进行测试，获得准确客观的评价，为大学生英语教学提供相 关的测评依据。大学英语考试是一项大规模的标准化考试， 分为四级考试(CET-4)和六级考试(CET-6)，每年各举行两次。
大学英语四六级考试对民办高校艺术类大学英语存在一定 的反拨效应，值得民办高校艺术类大学英语教学注意。
一、反拨效应及其分类 很多专业学者都对反拨效应进行了定义。学者Buck对反 拨效应进行了如下定义：对于教师与学生来说，反拨效应都 是自然而然的过程，教师与学生都会根据测试的要求来设计 课堂活动与练习，尤其是十分重要的考试，测试的通过率将 会被看做衡量教学质量以及学生学习成果的标准，这种测试 与教学课堂与学生的学习就有着重要的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面的。学者Hughes同样认为，测试对 于教学与学习的影响即为反拨效应，反拨效应可以是正面影 响，也可以是负面影响。假如某一个测试被认为是关键的， 那么为该测试所进行的教学与学习将会主导整个过程。如果 该测试的内容与目标与教学任务不一致则会导致负面的反 拨效应。学者Shohamy认为，反拨效应的形成是考试举办方 的权威性以及对参与考试者生活学习形成重大影响的结果。
站在不同的角度可以将反拨效应分为不同的类别。（1）正 面效应与负面效应。部分学者认为测试的更新与改革会对教 学带来一定的积极作用。学者Pearson研究得出，虽然现实 与经济上的限制会减少测试更新对教学带来的积极作用，但 是科学合理的测试必然会被反映到教学活动当中，同样优秀 的教学内容也可以直接作为考试的目标。基于此，教师与学 生都将会以积极的态度面对考试，并且为了考试目标而奋斗 努力。Alderson&Wall研究指出，任何的测试，不论好坏， 都会存在一定的积极反拨效应。假如测试可以提升教学活动 的丰富性，激励教师与学生更加积极的投入到教学与学习中 积极反拨效应会更加明显。另外，学者认为测试对教学所存 在的负面反拨效应也一直存在。学者Vernon认为，教师会存 在直接针对考试内容进行教学的行为，忽视了教学任务的实 现，也忽视了帮助学生掌握其弱点知识的重要性。Davies认 为，当测试模式成为了教学模式，教学与学习都将围绕测试 进行，使得教学内容、教学行为变得无趣。（2）显性效应与隐性效应。Prodromou冲破了传统理念的限制，提出了测 试的显性反拨效应与隐性反拨效应的概念。显性反拨效应就 是可以直接体现的，明显的，以应对测试为目的的教学活动 与学习行为。例如，做该测试的全真试题、模拟测试试题来 提升测试技巧等。但是测试所体现的显性反拨效应更多的是 负面的。而隐性反驳效应则是指不容易被发现的，较为深层 次的。隐性效应往往被体现在教学过程中的多个方面，最明 显的表现就是教材的撰写越来越贴近测试的内容，教学过程 的设计与测试越来越接近。具体表现在教材内容往往都是课 外结合课后问题。并且教学的优化与更新以考试为准则，使 得教材中的内容与测试中的材料、内容十分接近，教材中的 练习题与测试中的题目越来越接近。在课堂中教师提出问题， 学生回答问题，与测试问题的模式十分的接近，课堂的教学 秩序与测试考场一样，纪律严明，没有互动交流、充分沟通。
二、四六级考试对民办高校艺术类大学英语的反拨效应 伴随着大学英语四六级考试工作的完善与优化，其已经 成为了高等院校本科教学中最具权威性的考试之一，很多高 校都将四六级考试作为衡量高校办学水平与学生学习情况 的重要标准，大学英语四六级考试在推动高校阴雨教学改革 创新，引导大学生英语教学大纲进一步贯彻落实，提升大学 英语的教学质量，让大学生能够以更加积极、更加饱满的热 情参与到大学英语的学习中来。实际上，这一影响与现象极 为语言测试所形成的反拨效应，反驳效应包括正面的、负面的，对大学英语四六级考试进行研究，并且利用其反拨效应 来推动大学英语教学质量成为了重要的研究课题。对于民办 高校艺术类的英语教学来说，英语四六级的反拨效应更加值 得关注。伴随着我国高等教育的迅猛发展，民办高校的数量 也越来越多，民办高校的艺术专业成为了培养艺术人才的重 要平台，民办高校艺术类大学英语的教学在大学英语四六级 的反拨效应下会出现由于扩招所带来的艺术专业学生英语 水平下降的情况。因此，如何提升民办高校艺术类大学生的 也成为了民办高校艺术类大学英语教学的重要课题。为了进 一步明确大学英语四六级考试对民办高校艺术类大学英语 的反拨效应，现以调查问卷的形式对两所普通民办高校的 100位一到三年级的艺术类大学生进行了问卷调查，100位大 学生均参与过大学英语四六级的考试。并且，以面对面访谈 的形式对民办高校从事艺术类大学英语教学的教师进行了 采访调查。1、反拨效应下民办高校艺术类大学英语课堂的 教学内容与方法大学英语课堂教学内容：大学英语课堂教学 内容主要包括了英语教材、补充教学资料、四六级模式试题、 四六级真题。在两所民办高校的3个年级中，大学英语课堂 教学主要使用的材料为教材以及补充教学资料，不同高校与 年级所使用的材料存在较大的差异。大部分教师于学生认为， 在大学英语四六级考试前让进行一到两套真题训练，对大学 生掌握英语四六的考试形式与技巧有一定的帮助，当时将四 六级模式的试题以及真题来作为教学材料是没有必要的。从访谈与调查中得出，在民办高校艺术类学生大学英语课堂中， 除了教授课本教材上的内容，还经常给学生补充源自于大众 媒体的真实英语材料的教学往往可以获得更佳的教学效果， 学生在四六级考试的分数则相对更高。这是由于广泛而深入 的接触真实的语言材料能够有效提升大学生的语言能力。真 实的语言材料与大学生的日常生活更加贴近，能够更好的激 发大学生学习英语的兴趣。大学英语课堂教学方法：访谈与 调查显示，民办高校艺术类大学英语课堂的活动形式丰富， 讲解、提问、情境创设、朗读、小组讨论等都有所涉及，但 是更多情况下课堂教学方法都是教师讲解、教师提问、学生 回答以及学生练习。在教学辅助设备的使用情况方面，自从 大学英语四六级考试实施以来，大部分民办高校都强化了大 学英语教学辅助设备的投入。根据课程观察得出，黑板、收 音机、计算机、投影仪、互联网是较为频发使用的教学辅助 设备。大部分教师在教学方法的选择上与大学英语四六级考 试的内容、考试形式无关，更多的还是从大学英语教材入手。
2、反拨效应下民办高校艺术类大学英语的学习情况大学英 语四六级考试对于学生的反拨效应最为显著。对于大学生来 说，英语四六级具有很高的权威性，目前的就业、创业情况 都十分看重学生是否通过该项考试，甚至有的用人单位将是 否拥有大学英语四六级证书作为招聘员工的基本条件。其中， 大学英语四级是否通过将会直接影响到民办高校艺术类大 学生是否可以顺利毕业并且获得学士学位。在被调查的100名民办高校艺术类大学生中有96%的大学生都十分想通过大 学英语四六级考试。在大学英语四六级考试的反拨效应下， 学生端正了学习英语的态度，在英语课堂上更加认真的听讲 学习。为了迎接英语四六级考试，大部分学生都能够做好产 哦哦能股份的准备，根据四六级的考试大纲来进行考试准备。
为了在英语四六级考试中获得更好的成绩，学生都会自动自 觉的钻研相关考试书籍，背熟词汇、短语，熟练运用语法， 进一步提升自我的英语基本功。
三、结束语 大学英语四六级考试对于民办高校艺术类大学生英语 的反拨效应不可忽视，艺术类专业英语教师要重视英语四六 级的作用，通过英语四六级来来优化大学英语教学，在完成 教学任务的基础上为英语四六级考试做好准备，消除英语四 六级多带来的负面反拨效应。
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