利用社团优势培养学生的数学创新能力
利用社团优势培养学生的数学创新能力 “创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新能力的 培养已经成为教育的重要一环。几十年前，陶行知先生就提出了“创造教育”的思 想，把培养学生的创造力作为教育的宗旨;如今，新课标也要求教师重点培养学生 的创新精神和实践能力。遗憾的是，在我们大力倡导课改，开展素质教育的今天， 小学教育学生的创新能力并没有得到显著的提高。如何改变这个现状，值得每一 位教育工作者深思。一、小学生创新能力薄弱的原因 (一)学生方面 1.缺乏学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对他所学的知识感 兴趣，那么他就会认真钻研;相反，如果没有兴趣，那么上课会心不在焉，不认真 思考问题，更别谈培养创新能力了。
2.学习认知产生偏差。虽然我们一直提倡给孩子减负，但实则多陷入 空谈。看看自己班上的学生，一放学就被送去补习班，回到家已经八九点。这些 孩子中，多数是迫于家长的压力，自愿补习的恐怕少之又少。长此以往，学生身 心俱疲，甚至滋生厌学情绪，认为学习都是为了家长和老师，上课就是完成任务， 对学习缺乏正确的认识。
(二)教师方面 创新意识不足，上课照本宣科。部分教师已经习惯了“应试教育”的教 学模式，面对教改畏首畏尾，只会照本宣科，不愿尝试创新，没有真正活用教材， 导致教学千篇一律，学生创新意识被湮没。
追赶教学进度，无力顾及创新。一节课40分钟，每节课都有目标任务， 如果不能完成，就会影响之后的教学安排。比如数学课上会遇到一题多解的情况， 但由于时间有限，教师往往讲完“标准方法”后就快速翻篇，对学生的举手示意视 而不见。因为一旦展开讲解，时间肯定不够用。长此以往，学生即使有创新的想 法，也缺少了回答的热情。
主体地位倒置，缺乏教学合作。不论普通课还是公开课，课堂上还是 以教师问，学生答的模式居多，教师占据了课堂的主体地位。虽然随着课改的推进，情况有所改善，可学生主动提问的机会仍然较少，师生在教学过程中缺乏交 流合作。
二、如何利用社团优势培养创新能力 社团作为学生的第二课堂，在时间、空间、内容上没有严格的要求， 所以对培养学生的创新能力具有先天优势。
(一)解放双眼，善于发现 教材是教师教学的主要依据，如果不能灵活运用，很容易变成“死教 书，教死书”。而社团活动没有固定教材，教师可以根据学生情况选择教学内容， 设计教学环节，让活动更丰富多彩，引人入胜。内容建议选择一些学生感兴趣的 话题，第一时间抓住学生的眼球，随后引导学生进行深入的观察、分析。因为观 察是创新的基础，要培养学生的创新能力，首先要让他们学会观察，去发现数学 的魅力。
(二)解放大脑，独立思考 课堂教学中，教师给学生的思考时间短，学生思考不充分。社团活动 的时间相对自由，教师可以给学生足够的思考时间和机会，让每位学生都能“发 生思想，思想贯通，以后才生信仰，才生力量。” 如“我编你解”的活动：每人先自编一道应用题，编题时要求难度中等 偏上，并想好解题方法，能想几种写几种。之后展示题目，他人抢答，若有不同 解法，可以马上补充。每人答对一题得一分，而出题人由裁判(提前选出的5位学 生)进行评分，最后根据出题分和答题分，评出最佳出题者、最佳答题者。
此类活动给予学生充分的思考时间，解放了他们的头脑，不仅提高了 他们编题解题的能力，也培养了他们的创新能力。
(三)解放双手，动手创造 面对需要学生动手操作的教学环节，有些教师不敢放手去做，生怕课 堂秩序混乱，一发不可收拾。这样一来，学生就失去了交流合作、动手实践的机 会。社团活动中，教师可以放手让学生动一动、想一想、说一说，相信学生会给 你意想不到的惊喜。如“巧拼七巧板”的活动：每人先独立制作一副七巧板，然后四人一组， 小组合作，利用七巧板拼出自己喜爱的图形，最后组长上台讲解图案的含义。我 在巡视时，既看到了一目了然的漂亮图案(比如飞机、房子)，也看到了一些奇奇 怪怪的图案，但听完组长的解说后，不禁为学生的想象力而惊叹。
(四)解放嘴巴，大胆质疑 只愿答，不愿问是学生的通病。“学起于思，思源于疑”，敢于质疑， 才能常有思考，才能有所创新。平日课堂上学生不敢问，社团活动就应该营造敢 于质疑的氛围，引导学生敢想、敢问、敢说，碰撞出思维的火花和丰富的想象力， 进而培养创新能力。
(五)解放空间，重识世界 平时上课的场地基本都在教室，学生接触自然的机会少之又少。我们 应利用社团优势，带领学生去“接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、 星辰以及大社会中之土、农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为 友，并且向中外古今三百六十行学习”。解放学生的空间，开阔学生的眼界，给 予学生认识世界的机会，发挥其内在的创造力。
如义卖活动：活动前每组学生从家里带来一些物品，根据市场价格和 新旧程度合理标价，小组内分配好任务，负责吆喝、记账等，准备就绪后到公园 进行义卖，最后由组长汇报成果，比如哪些东西最好卖，一共卖了多少等等。在 活动中，每一组的定价、叫卖、结算方式都有所不同，看到别的组生意红火，组 员间会商量对策，调整方法，争取客源。这些对学生来说都是难得的生活体验， 不仅能感受到数学与生活的密切联系，也培养了学生创造性解决实际问题的能力。
(六)解放时间，享受创新 许多学生不仅要完成学校的学业，还要参加补习班，兴趣班，时间被 排的满满当当，哪里还有自我学习的机会长此以往，学生习惯了被安排，会丧失 独立思维，也错过了培养创新能力的绝佳时机。教师可以收集一些学生想做却没 机会做的事，在社团中组织相关活动(比如观看包含数学知识的影片)，愉悦学生 的身心，提供自学、思考的机会，进而获得思想上的独立和创新。
总之，创造教育需要每位教育工作者的开拓创新与不懈努力。小学教 师在立足课堂的同时，也可利用社团教学的优势，将社团活动与学科教育相结合，让学生把已有的知识经验在活动中进行再创造、再发现，培养学生创新的勇气、 灵感和能力，在学科教育中实现创造教育。
作者：蒋云 来源：亚太教育 2016年20期