以学定教课堂教学论文
以学定教课堂教学论文 一、堂教学凡事预则立，不预则 预习能力的好坏，将会对学生的课堂学习效果产生很大 的影响，而不仅仅是影响他们预习的效果。对于预习，每一 个学生都有自己的看法，而教师不仅仅是要交给他们良好的 预习方法，同时还让要引导他们发现属于自己的预习方法， 提高自身的预习能力。在开始时，教师需要带着学生进行预 习，帮助他们掌握方法。其次是引入竞争，组织交流，展示 成绩，提高兴趣。第一个方法是让学生掌握预习方法，第二 个方法则是激发兴趣。在具体的实施过程中则可以运用预习 案来达到目的。二、工欲善其事必先利其器 （一）以学定教中重视自学目标的设计 在设计导学案时，必须要注重自学目标的设计，让学生 们明白应该将自学的主要精力放在什么地方，进而做到有的 放矢，同时教师应充告知学生采取什么办法学习，如何提高 学习的能力。
例如：在教学七年级上册朱自清的《春》的时候，在导 学案中可以设计这样的内容：
课堂自主学习内容：（1）把握文章的内容、把握文章 的结构特点（盼春――绘纯――赞春）。（2）详细的分析 课文内容，哪一些方面写的最细致，你是如何看出来的。（3） 举出有关春的诗句来表现出春的特色。像“春风又绿江南岸、春阳垂野草青琴，时有幽花一树明”等等来赞春。
同时，自学目标设计之后，还需要老师的精心策划为学 生点出。如上述的自学目标可以结合导学案，在投影上展示 出春天景色等等内容，让学生从书本和图册中找出更多关于 春天的故事。
（二）导学案设计应该具备的特点 在设计导学案时需要围绕课堂教学目标，紧扣教材，并 且需要体现出教材的知识结构和知识间的内在联系，让学生 在自学时能够使自己所获得的知识更加的具有条理性、更加 系统。尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明 确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
要具有一定的启发性。学生在自学时通常都喜欢根据导 学案上的问题直接去找答案，这对他们的能力提升相当不利， 因此应该让问题具有启发性，这样他们才会去主动的思考， 进而提升自己的能力，同时还能够激发他们的兴趣。
要能够满足不同层次学生的需求，从学案中优秀学生要 能够感受到挑战，一般的学生能够受到激励，而学习困难的 学生也能够给从中感受到成功，这样就能够让每个学生都学 有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习 的自信心。
例如在《羚羊木雕》这一课中，如果导学案中提出的是 这样的一个问题：“阅读课文，然后回答文中写了一只什么 样的木雕？”这样的问题缺少一定的启发性，学生看到这个问题后就会第一时间就会认为课本上有现成的答案，而且认 为只需要找到答案就完成任务了，此时他们已经产生了思维 的惰性，对他们的自学不利。而如果一开始就从辩论木雕应 不应该归还开始，学生也会积极的找寻资料，为自己做好一 辩。
三、师者，传道，授业，解惑也 教师的点拨解惑不是课堂上的“独角戏”，以学定教重 在引导、点拨，不是把现成的答案压给学生。需要在学生学 习的基础上尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归 纳，使学生逐步登上最后一个台阶，得出正确的结论，最终 自我解决问题。这个过程中并不是简单的进行解惑，重要的 是提高学生分析、解决问题的能力。
例如：在课堂教学七年级下册当中的《假如生活欺骗了 你》，教师需要做的并非是完全的解释课文，更多的是应该 像学生提问如“假如生活欺骗了你是什么意思？怎样理解 “而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？” 等等，教师需要做的仅仅是引导，然后再让学生通过小组的 讨论找到答案，这样才会达到事半功倍的效果。
四、结语 总之，以学定教理念的实现需要注意的是这不等于简单 的把课堂还给学生，简单的教师少说少讲，而是强调教师要 引导学生参与，充分发挥学生在合作探究中的主体性作用。