中学语文教学困境探讨
中学语文教学困境探讨 一、网络的个性化优势 二、网络环境下中学语文教学中的困境及对策 1．网络资源质量参差不一。毫无疑问，在网络环境下 的学习是一种高效的学习，网络上储存着大量的各种各样的 经过筛选、组织和整理之后的信息资源，我们可以随时随地 地使用、分享、转移和处理这些资源。这样的特点也就决定 了网络环境下语文教学过程具有一定的开放性，学生的学习 中的选择性和交互性也大大提高，这也符合素质教育的要求。可是网络上的信息资源良莠不齐，好坏参半，学生的分辨是 非和自控的能力不同，受网络不良因素的影响也就不同，从 某种角度讲也就给中学语文教师带来了困难和麻烦。作为教 师我们要在平时的教学中注重引导学生合理的选取和利用 网络资源，帮助学生掌握正确的网络学习的方法。
2．网络开放性和自由性过大。语文是中学阶段的重要 课程之一，而在现今网络环境下语文教学在阅读方式上，从 单纯的文本阅读过渡到多媒体电子读物;在写作方式上，从 手写过渡到打字、扫描甚至是语音输入，一切的信息资源都 可以在远程交流中获得和解决，十分便捷。近年来，在网络 上以语文学科为主题的资源信息网站也越来越多，内容越来 越丰富，开放性也越来越明显，对语文教师来说，再也不用 费时费力地去制作课件，随时需要随时找，总能找到合适的。
但是同样也有一定的弊端，这样的便利助长了部分教师的惰性心理，拿来就用，不钻研思考是否适合自己学生的实际情 况，长此以往不利于语文课堂教学能力的提高。在现代语文 教学中，有许多教师的多媒体课件虽然制作精美，但是华而 不实，实际效用不大，一整堂课下来可能教师和学生都收获 甚微。网络多媒体信息技术并不是适用于所有教学内容，在 一些不适合的情况下使用有可能会适得其反。比如:在教授 陈子昂的《登幽州台歌》时，只要介绍一下写作背景，通过 反复朗读，学生通过想象和联想就能够感受到内容中所要呈 现的画面。可如果利用多媒体课件教学，教师直接出示幻灯 片或视频影像资料，就会扼杀掉此时学生本该有的想象力， 联想的能力也得不到训练和培养。语文教学中阅读教学和写 作教学是两个很重要的环节，在信息时代的网络环境下，中 学语文教师必须激励培养学生的信息素养，让学生养成博览 精读的习惯，使学生适应网络开放性的阅读方式和全方位的 信息资源优势，适应这个科技时代对他们的超文本能力的要 求，因为学生们自身素质不尽相同，所以这对语文教师来说 也是一大难题。
3．网络环境复杂多变。语文教学，不仅承担着本学科 的教学任务，从某种层面说还承担一定的德育教育任务，而 网络中充斥着各种各样的不良思想，会影响着学生的思维意 识，这让语文教学中的德育教育路上设置了障碍。在网络环 境下传统语文的规范正在不断地被日渐流行的网络流行语 和网络文化冲击着，中学生处于叛逆期，他们追求个性，喜欢一切新奇的事物，而多姿多彩的网络文化刚好迎合了他们 的品味。网络流行语的不断创新，使得中学生逐渐失去了对 规范语文用语的学习兴趣，他们热衷于参与创造网络新词和 流行句式，甚至改编古诗词，使用过分暴露的不文明用语， 这些行为都极大地影响了中学语文教学的效果，对规范中学 生文明礼貌用语产生了严重的负面影响。因此，作为中学语 文教师，我们必须身先试法，转变自己的传统教育观念，积 极探索和学习网络环境下的新型中学语文教学模式，用实际 行动支持多媒体技术与语文学科教学的整合。本文来自于 《语文学刊》杂志。语文学刊杂志简介详见 三、结语 总之，伴随着网络信息技术的不断发展，确实为中学语 文教学提供了很大的便利，但是网络技术虽然有很强的优势， 但它终究不能彻底取代课堂教学，所以语文教学要想迅速走 出困境就不是一朝一夕的事，应当以课堂教学为主，网络资 源为辅，两者合作才能相得益彰。现今社会提倡数字化教学， 提倡师生共同学习、共同研究，利用网络技术来丰富教育教 学活动，从而推动人类信息化、现代化的发展。语文教师自 身还要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学 修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从 你身上受到人文素养的熏陶。