历史课堂因生活化而有价值
历史课堂因生活化而有价值 “我的成绩是考不上本科的，学历史有什么用，更何况 都是些枯燥无味、干瘪无趣的内容！”这是来自成绩中等学 生的呼声。也就是说“死板琐碎”的教科书让学生对历史产 生抵抗和排斥的心理。为什么我们的课堂教学无法激起学生 的兴趣，甚至反感呢？这正引起了我的思考，历史该怎么上 才能有效，怎样才能有意思，这正是我要努力的方向。“生活教育”是陶行知教育思想的理论核心。他认为：
是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活 是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。
众多教育界人士亦提出“让教育回归生活”。正如何炳松所 说：“教授历史无论走那一条路，无论用哪一个方法，根本 上最重要一点，就是要使得过去能够‘活现’出来。”我想 能做的是尽可能让学生感受到历史知识在日常生活中的价 值，进而追寻兴奋点。在陶行知看来，生活教育就是以生活 为中心的教育，他说：“生活教育是生活所原有，生活所自 营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生 活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”那么，我们 怎样利用生活与教育的关系来激发学生学习历史的兴趣 呢？ 一、娱乐历史；
搭建历史知识与娱乐生活的桥梁材料；
20世纪30年代，上海安乐纺织厂成立毛纺部生产 英雄牌绒线。当时英国的蜜蜂牌、飞艇牌绒线风靡市场。安 乐厂为了竞争市场大做广告，在广播电台精彩节目中插播广 告；
对各大绒线商店百货店免费赠送新颖霓虹灯广告；
在公 共汽车车身上做英雄牌绒线的彩画；
在沪宁、沪杭铁路沿线 各火车站建露天广告牌等等。
——整理自郑起东：《外资入侵与中国经济全球化进程》 据材料，指出为发展企业，民族资本家采取了哪些行之 有效的经营策略？（进行广告宣传）请你为安乐长的英雄牌 绒线创设一个广告词（请尽量抓住女性、国民的心理）。
为了进一步激发学生的灵感，我以洋河蓝色经典的广告 词为引子：“世界上最宽广的是海，比海更高远的是天空， 比天空更博大的是男人的情怀。”此时学生的兴趣立刻被调 动了起来，饱受压抑的孩子们终于得以大显身手。所有的同 学都在集思广益，以求获胜。以这种方式几分钟内就激活了 课堂，充分调动了学生情绪，缩短教材与学生之间的距离， 达到气氛活跃、情境交融的目的，师生一下子在感情上找到 了共鸣点。最后提供个人的广告创意，和同学们一看品评。
1.美女爱英雄！爱上一辈子！（抓住女性的心理） 2.英雄爱美女，更爱江山！无悔的选择！（体现民族企 业爱国的心理） 通过此创意学生立刻对老师崇拜到了极点，也达到了活 跃课堂的目的。看来，在平时的教学中，我们应该经常引入 学生们感兴趣的娱乐内容达到情理交融的效果。
二、借鉴历史：古代选官策略和古代希腊民主政治及中 国传统文化与班级管理 历史与现实是源和流的关系，鉴往知今是历史教学的重 要功能。我们试着营造出一个走进生活化的历史课堂氛围， 将历史知识赋予一定的生活意义与生命价值。由此，自然领 悟到并充分感受到历史源于生活，又服务于生活。正如梁启 超在论及历史研究目的时表述的那样：“历史的目的是将过 去的真实事实予以新意义或新价值，以供现代人活动之资 鉴。”这一论述道出了历史的现实意义，历史的借鉴功能。
三、活用历史：给班级集体活动出谋划策班级经常要出黑板报、开班会、辩论会等，这些都可以 与历史知识联系起来。比如：黑板报常常有“五四”专刊、 国庆专刊、“一二·九”专刊等，也有的班级出了“历史上 的今天”系列专刊等，学生发现了历史知识对出黑板报大有 用处。班会课上，历史知识也有它独到的德育价值。
陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、 死书本。平时我们在教学设计时应尽量寻找适应学生认知水 平和兴趣，贴近学生生活与现实的主题和切入点。
结束语 历史学家陈旭麓说过：“历史学看来是探索过去，实际 上应该是为了现在与未来，那些食古不化的人，永远只知道 历史就是历史。”历史的经验教训是人类付出重大代价之后 体验到的思想财富。“欲知大道，必先治史。”即教育的最 终目的在于培养人的智慧、发扬人性、完善人与促进人的潜 能得到充分发展和自我实现，促进完满人性和完整人格的形 成。因此，中学历史教学需要与学生的现实生活合起来，使 得两者水乳交融，才能具有生命力和感染力。
【参考资料】[1] 历史教授发[A]. 何炳松论文集[M]. 北京：商务印 书馆，1990. [2] 胡晓风 等主编. 陶行知教育文集[M]. 四川教育出 版社，2007. [3] 梁启超 著. 中国历史研究法[M]. 商务印书馆，1922 年版. [4] 钟启泉 等主编. 解读中国教育[M]. 北京：教育科 学出版社，2000.