马克思主义基本原理概论专题化教学的思考
马克思主义基本原理概论专题化教学的思考 一、“马克思主义基本原理概论”专题化教学的重要性 （一）“马克思主义基本原理概论”专题式教学有利于 体现马克思主义的整体性 马克思主义基本原理概论是由哲学、政治经济学、科学 社会主义这三部分内容构成的，这三部分是紧密联系，不可 分割的，它们共同构成了马克思主义这个整体，马克思主义 体系是一个完整的科学体系，马克思主义理论体系也是一个 完整的体系，它给人们提供完整的世界观和方法论，在正确 世界观导向下的科学的社会主义，以及政治经济发展的规律。马克思基本原理专题式教学通过分析这门学科中不同内容 的联系，对教学内容进行高度概括、高度浓缩和深化，并通 过若干个专题，将所要教授的知识融会贯通，在较短时间内 将所要讲的内容讲授清楚，这一凝练过程恰恰有利于保障马 克思主义基本原理概论的整体性。
（二）“马克思主义基本原理概论”专题教学有利于学 生把握住马克思主义基本原理概论的重点 专题教学的目的就是要引导学生去把握基本的理论，将 理论与实际相结合，帮助学生分析、解决实际中所遇到的问 题。而专题教学就是针对一些现实中经常需要分析、解决的 问题而进行的专题性研究和教学活动，因而教师是有重点的 选择教学内容进行深入的讲解。马克思主义基本原理概论的 专题讲座就是从“专、精、深、活、新、实”这几个方面出发的。“专”是指教师在选定题目的基础上，围绕选定的专 题展开讲解，既要把专题讲通、讲深，也要抓住最主要的进 行讲解，让学生把握住专题中的重点。“精”是指教师在专 题选择上要有针对性、有侧重点，将专题放在马克思主义基 本原理概论的重点部分和现实中最需要进行讲解的方面。
使教师的讲课内容更聚焦，更贴近生活。
“深”是指教师 专题讲课的内容程度、理论层次相对于教材要深一些，前卫 一些，传输给学生更新的信息。“活”指教师要灵活选题， 根据教材结合社会实际和学生的思想实际进行选题，在讲课 方式上可以更加灵活，加强与学生的互动。
二、“马克思主义基本原理概论”专题化教学的必要性 （一）是提高马克思主义基本原理概论教学实效性的需 要 首先，从社会环境的变化来看，在国外，主要的发达国 家都是资本主义国家，且发展速度很快，而社会主义国家力 量小，且主要都是发展中国家。这使得不少人对马克思的理 论产生了怀疑。在国内，随着社会主义市场经济的发展，大 学生把精力主要投向了和经济、生产有关的课程，而像马克 思基本原理这类与经济相关程度不高的课程则较少受到关 注。其次，当前马克思主义基本原理概论的教学方法大体上 还是传统的教学方法，即“以课堂为中心，在课堂上以教师 为中心，教师跟着教学计划走，围绕教材转，课堂上一言堂， 满堂灌，学生被锁定在课堂上”。1同时在教学中缺少实践教学，以理论教学为主，教学形式单一，导致学生学习马克 思基本原理失去了主体性、自主性、参与性和能动性，学习 的热情极度不高。
（二）是完善马克思主义基本原理概论讲授内容和方法， 提高教学质量的需要 首先，目前高校教师所使用的教材大都是全国统编的教 材，教材中主要是理论性的内容，和生活相聚较远，理论总 是很枯燥，因而很难激发起学生的兴趣，让学生深入去学习、 理解马克思基本原理。其次，许多马克思基本原理授课教师 都面临着课时少，任务重的难题。大部分学校都只给老师54 个学时来教马克思主义基本原理概论，有的学校甚至缩短到 32个学时，但马克思主义基本原理概论包括哲学、政治经济 学、科学社会主义三部分内容，涉及的要点很多，教师很难 在这么短的时间内将马克思主义基本原理概论的知识讲完 或者做更深入的分析，更谈不上与实际相结合的教学。再次 是教师水平参差不齐，一些从事其他课程授课的教师在课程 改革之后转来教马克思主义基本原理概论，他们对马克思主 义基本原理概论理解还不够深入，影响了教学的质量。最后， 在教学方法上，大多老师采用的是理论传授法，单纯的向学 生传授理论知识，对理论知识进行分析，很少和实际案例联 系在一起，这就影响了学生接受知识的程度，学生对这些理 论难以有很深的印象。在这样的情况下，很有必要对传统的 马克思主义教学内容和方法的进行改革，通过专题教学的方式来整合内容、对重要的若干问题的进行专题化的讲解，加 大学生对马克思主义基本原理概论的理解，提高教学的质量。
三、“马克思主义基本原理概论”教学内容专题化改革 思路 （一）教学中必须注重马克思主义基本原理概论内容的 基础性、整体性、系统性，即注重理论内在的联系，同时专 题教学也要有重点的教学 一方面，马克思主义基本理论是一个概念多、理论复杂、 内容广博的学科，也是一个系统的理论，马克思主义基本学 科也是一个完整的学科，因而在马克思基本原理专题教学在 内容上要从概念入手、从概念到概念、把握概念之间的联系、 再从概念到体系，将传授的知识串成一个系统性的整体，提 高学生对马克思基本原理的科学性、系统性认识。另一方面， 专题教学是针对马克思基本原理中的重要内容和实际中很 重要的需要讲解的内容进行的教学。因而在专题选题是要有 侧重点的选题，在教学内容中有侧重点的讲授。
（二）教学中要注重经典文本的引用，明确讲授内容与 经典文本之间的联系 由于是专题教学，其所讲内容具有侧重点，不是面面俱 到，有些知识是没有讲到的，在专题讲课中灵活的贯穿经典 文本，可以提高教学的趣味性，帮助学生认识到更多知识， 同时也可以激发学生自主去了解这些金典文本，加深学生对 马克思主义基本原理概论的理解、认识。也可以弥补教材编排中的不足。
（三）在教学内容上，坚持理论结合实际，始终做到 “三 个结合” 一是结合学生的思想实际，有针对性的教学。马克思基 本原理教授的主要客体是大学生，为了让他们更好的学习、 理解、运用这些原理，就要充分了解他们的思想、经历和关 注的热点问题以及心中存在的疑惑题。根据他们的思想和需 求，有针对性的教学。帮助他们理解是理；
全面了解大学生 关注的社会热点，以增强教学的实效性。二是结合社会科学 的最新理论成就进行教学。用最新科学成就丰富理论教学的 内容，让空洞、抽象的理论知识变得更加生动，增强课程的 说服力。三是结合不同专业的特点，组织教学内容，提高马 克思基本原理的趣味性，同时也增强了共理论课教学的可信 度。? 四、“马克思主义基本原理概论”实践教学专题化改革 思路 （一）以“点”带“面”，突出“重点” 由于马克思主义基本原理概论教学中存在“课时少、任 务重”的矛盾，要解决这个矛盾，在专题教学实践改革中， 就应该摒弃以知识传授为主的授课方式，有重点的讲课。根 据学生的需求，重点帮助学生解决世界观、人生观、价值观 方面存在的问题。通过将马克思基本原理主要的内容专题化， 以专题的“点”带出马克思基本原理的知识涵盖面。突出“重点”，争取在有限的时间内将让学生学到更多的知识，对马 克思基本原理的理解更深入，完成教学任务。
（二）改革专题教学的手段和方法。
马克思主义基本原理概论这门课程，传统的教学方式是 以理论知识的传授为主，很少考虑到实践的重要性。但这门 课程是一门实践性很强的学科，对实践有很大的指导作用。
所以要高度重视专题实践性教学，这样才能做到理论联系实 际和与时俱进，达到理想的教学效果。通过采用各种方法提 高专题实践教学的力度也能提高学生学习这门课程的热情。
1．在改革专题教学手段上，要采用多种教学方式。除 了课堂讲授外，可以采用新媒体技术作为专题式教学的辅助 教学手段。如教师可以通过QQ、MEN、博客、微博、手机、 微信等信息传播渠道传播与马克思主义基本理论相关的新 闻、书籍等。同时也可以通过这些渠道及时了解学生的思想 变化情况，同时有针对性的解决他们在价值观、世界观或者 马克思主义基本原理概论教学中存在的疑惑和问题。这样教 师就打破了传统的“一笔、一本、一嘴”的面对面的授课模 式，可以随时进行教学。采用新媒体教学既增强了实践环节， 也激发了学生学习马克思主义基本原理概论的热情，提高了 学生学习的兴趣。? 2．在改革专题教学方法上，要 “坚持一个中心”。所 谓“坚持一个中心”是指以改进课堂教学为中心。课堂教学 是获得理论知识最重要方式。因而为了提高学生获得理论知识的效率，在马克主义基本原理教学上要大力改进课堂教学 的方法，在以课堂教学为中心的基础上，改变传统单一灌输 式的教学模式，注意教师与学生的互动，如让学生或老师提 出疑问，然后针对疑问一起进行探讨，充分发挥学生学习的 积极性和主动性。
（三）在实践教学中，发挥学生学习的主体性 要想在马克思主义基本原理概论的专题教学中保持学 生的主体性，可以从以下四个环节出发：一是进行课堂诱 思；
教师先传授专题的理论知识，将理论知识讲通透后，然 后提出问题，或者由学生提出疑问。二是社会实践；
在问题 提出的基础上，让学生直接去社会中去寻找问题的答案，在 实践中，学生会根据自己的直观感受会产生新的问题和问题 的答案。三是讨论交流；
学生就参加社会实践后得出的结论 进行讨论，力求达到共识，得出最佳的答案。同时在讨论的 过程中，也能优化学生的世界观、人生观、价值观。然后针 对新的问题进行讨论，找出答案。四是专题研究；
将大家的 观察研究结果进行理论性的升华，回到专题理论上来，同时 也可以根据新发现的问题答案对原有的专题理论进行创新 和补充。在这四个环节中，学生充分发挥了他们作为知识寻 求者的主体地位。使专题教学更加贴切他们的需求，也充分 调动了他们学习的主动性，让学生掌握到了更深的知识，也 帮助学生更好的理解了专题的内容，甚至也发挥了他们的创 新精神。“马克思主义基本原理概论”专题化教学是对传统的“马 克思主义基本原理概论”教学方式的优化，它的产生与发展 是现实的需求，也对理论教学产生了重大的作用，所以我们 应该充分利用同时也要理清专题式教学的内容和实践教学 改革的思路，从而使“马克思主义基本原理概论”专题化教 学发挥更大的作用。
参考文献：
[1]温习勇.论影响“两课”教学实效的原因与对策［J］. 商洛师范专科学校学报，2005，（6）：96. [2]陈锡喜.直面思想政治理论课程建设的结构性矛盾 ［J］.思想理论教育，2005，（6）：24. [3]魏伟．“马克思主义基本原理概论”课程教学的改 革与创新———“马克思主义基本原理概论”分教学指导委 员会 2011 年年会纪要［J］． 思想理论教育导刊，2011( 7) ． [4]郭星云．“马克思主义基本原理概论”课教学方法 改革探索［J］． 学校党建与思想教育，2009( 8) ． [基金项目]该文是2012年伊犁师范学院思想政治教育 科研课题：《马克思主义基本原理概论》课程专题化教学研 究”阶段性研究成果。