论计算机辅助教学的局限性
论计算机辅助教学的局限性 计算机辅助教学（CAI）以良好的交互性、丰富而生动 的教学媒体，突破了传统教学模式的局限，拓展学生的知识 吸蓄空间，极大地提高了教学效率，将传统教学模式中难以 表现的教学内容以多媒体形式在课堂内演示，使学生的学习 由抽象、被动接受转化为具象、主动接受，尤其是目前学校 的教学实习、生产实习、参观等必须与企业紧密联系的教学 环节越来越难于实施的时候，多媒体CAI以它独特的优势， 弥补了课堂教学环节中的不足而愈显重要。摘 要：
计算机 CAI 辅导教学 一、计算机辅助教学在学生道德品质培养方面的局限 教师在课堂中的一举一动都对学生的道德品质培养产 生迁移默化的影响，而在计算机辅助教学的环境中，教师或 忙于操作计算机或与学生相距甚远，由台前退到幕后，其行 为不再为学生所注目，人—机交互取代了师—生交互，导致 教师表率功能的淡化，尤其是在单机学习的形式中，学生长 时间处于人—机交互状态，缺少师生间、同学间的情感交流， 缺少教师的言传身教，缺少成长过程中所必需的心理引导， 其道德品质的养成将受到影响。
二、计算机辅助教学在学生素质教育方面的局限 计算机辅助教学在学生创新能力、信息处理能力的培养 上具有相当大的优势，但在某些程度上它也限制了学生思维能力、表达能力的发展，对学生的身体素质（心理、生理） 也有许多不良的影响。
三、计算机辅助教学未能完全解决因材施教问题 传统的教学模式是教师讲、学生听的“一刀切”班级授 课，缺少个别化、有针对性的教学策略，利用CAI手段可在 传统教学模式上予以突破，但这种突破仅仅是初步和有限的， 由于目前的CAI软件智能化程度不高，无法针对不同的学生 采取不同的教学策略（学生仅在学习内容与学习进度上有部 分选择的自由，而且这种自主权在多媒体电教室的环境中也 是无从说起），计算机的教学监控能力无法与教师相比，也 无法象教师一样灵活，做到随机应变因势利导。
四、计算机辅助教学在实践教学方面的局限 近年来，随着市场经济的发展，工厂、企业对学校实践 教学方面所提供的支持越来越少，迫使学校借助CAI手段来 弥补实践教学的不足。于是参观实习变成观看录像，实验操 作用相应的电子课件操作代替，生产实习操作用虚拟真实操 作代替，许多课任教师对此津津乐道，纷纷撰文推广经验。
五、计算机辅助教学在教学效果和效益方面的局限 目前使用最广泛的CAI手段是多媒体电教室，这种教学 环境通常包括大屏幕投影机、影碟机、录像机、摄像头、教 学闭路电视、实物展示台、扩音器、喇叭、多媒体计算机、 总控制台、视频监视器等设备，保持传统教室的式样，有教 师讲台、书写黑板，留有学生看书、写字的课桌，保持教师与学生面对面的教学形式，但室内亮度较低，不利于学生书 写和阅读。
综上所述，以计算机为代表的现代教育技术在给当代教 育注入旺盛活力的同时，其本身也存在着一些局限，我们应 该正确认识运用计算机技术进行教学的“辅助性”，出现在 学校课堂上的主要教学手段仍旧应该是传统的教学模式和 常规的教学方法，推广运用多媒体、计算机辅助教学主要还 是为了完成传统教学、常规教学所无法完成的教学任务或提 高教学效率，更重要的是应加强对现代教育理论的研究，努 力探索和构建“创新教育”的教学模式，以培养更多具有创 新思维和创造能力的人才。
参考文献：
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