试论新课程改革背景下小学数学教学生活化
试论新课程改革背景下小学数学教学生活化 【摘 要】小学，学生心智还没有成熟，还具有爱玩 的天性，枯燥无味的数学公式根本不能让学生喜欢上学习。再加上，数学知识大部分都是源于生活，生活本身又是一个 巨大的学生课堂，数学教学过程中处处都离不开生活。为此， 新课程背景下提出要从学生已有的生活经验出发，让学生亲 身体验到将实际生活中的数学问题抽象为具体的数学模型 的过程，从而喜欢上数学。本文就对新课标改革背景下小学 数学教学生活化的教学现状以及重要意义进行了分析，进而 提出了有效的提高小学数学教学生活化的策略，希望能够真 正帮助学生学好数学。
小学阶段正是积累数学知识的重要阶段，也是培养小学 生学习数学兴趣的基础阶段。在这个关键性阶段，教师一定 要充分调动学生的学习积极性，有效的提高课堂质量。新课 标背景下提出小学数学教学必须生活化，要把枯燥抽象的理 论知识变为具有儿童化、生活化的课堂互动，让数学不再是 数学理论知识，而是与自然科学、人类生活紧密联系在一起 的学科。教师本身要不断的扩展自身知识，丰富自己的数学 信息量，培养学生在生活中应用数学的意识和实践能力，进 而为以后的生活、工作打下坚实的基础。一、新课标背景下小学数学教学生活化的教学现状 1.小学数学教师的教学水平不高 教师，是教学中最关键的因素，教师自身素质水平直接 影响着学生的素质水平。但是现在有许多教师，根本不懂得 如何来进行教学，才能真正教会学生，使学生喜欢上学习。
2.对新课标的理解不够深入 新课标要求教师要尽可能的联系生活实际进行教学，但 是，现在许多教师对新课改的理解不深，不能很好的实现生 活化课堂，学生自然也就不能很好的学习数学。并且，许多 教师对于数学的理解还是停留在理论阶段，在思想上对新课 改的重视程度不够，不理解新课改的先进性，在教学时，还 是一味的自己一讲到底，中间偶尔有点简单提问，学生的活 动就是在最后几分钟做一些简单的练习，根本不能充分激发 起学生的学习兴趣。
3.受惯性思维比较严重 在小学数学教学过程中，由于受惯性思维的影响比较大， 所以使得教师让学生在解答数学问题时一味的追求标准的唯一答案，这样就使得学生的思维不能很好的发散开，不能 很好的进行创新。
4.教师还是采用题海战术 许多教师没有考虑学生的感受，一味地布置大量作业， 让学生每天都只是机械化的做题，根本不能与实际生活联系 在一起，所以使得在现实中遇到最简单的数学问题也不会解 决，不能灵活应用自己学到的知识，阻碍了学生的全面发展。
二、新课标背景下小学数学教学生活化的重要意义 新课标背景下，要求小学数学要尽可能的与生活联系起 来，与学生的亲身体验联系起来。在小学数学教学过程中， 教师一定要从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，让 学生感受到数学就在自己身边，从而喜欢上数学。
1.小学数学生活化符合新课标的要求 数学来源于生活，我们生活中的许多例子都是与数学息 息相关的。例如：去超市买东西、买菜；
去银行贷款；
出租 车费用等等。数学教学是否能够达到良好的效果关键在于学 生能否运用学到的知识解决实际生活中的问题，因此，小学数学教学生活化更加符合新课标的要求，能够让学生用数学 的眼光去观察生活，培养自己解决实际问题的能力。
2.小学数学教学生活化符合学生学习数学的特点 小学阶段，正是积累知识的重要阶段，教师在教学过程 中，一定要将概念从实际生活中引入，让学生自己寻找问题， 解决问题，最后再回归到现实生活中去。学生天生具有爱玩 的天性，为此，教师在教学过程中要适当的引入游戏来吸引 学生的兴趣。例如：教师在讲“统计”的知识点时，可以把 学生分成不同的小组，分别让学生统计图形的个数，统计文 具的个数，统计天气情况等等，然后不同小组之间相互交流， 这样学生不仅可以学到知识，而且还可以很好的培养学生的 动手实践能力。
三、新课标背景下小学数学教学生活化的有效策略 1.提出学生感兴趣，贴近学生生活的问题 小学阶段，正是学生对未知事物充满兴趣的阶段，他们 大多活泼好动，思维跳跃性大，思想纯真，对一件事物时而 感兴趣，时而不感兴趣。所以，教师一定要抓住小学生的思 维特点，并且加以充分利用，结合课程教学目标，合理的引导学生走进生活，用数学知识解决实际问题。教师在教学的 过程中要适当的提出学生感兴趣的问题，引导学生自己去想 象、去解决，这样既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够 活跃课堂气氛。实现教育的价值。比如：游戏教学，创设学 生游戏时的情景，让学生潜移默化的学习数学知识，在游戏 中快乐的学习。
2.合理设置教学情景，培养学生数学意识 数学理论知识是枯燥的，教师应该最大限度的发挥课堂 的作用，合理设置教学情景，培养学生数学意识。比如：在 教学“乘法口诀”时，教师可以问学生：你们喜欢吃去哪吃 饭，喜欢吃什么？活跃好气氛后，教师可以告诉学生：这家 饭店一天能卖多少个，每一个多少钱，让学生自己算老板一 天能挣多少钱。这样，不仅可以增进师生感情，而且还可以 让学生潜移默化的学会乘法，一举两得。
3.在生活化过程中学习数学知识 教师在教学过程中要从学生生活出发，从一些平时可以 看得见、摸得着的事物出发，让学生在具体的感知过程中学 好数学知识。比如：教师可以让学生平时跟着自己的妈妈去 购物，让学生计算在购物的过程中买了些什么，每一个物品多少钱，然后观察妈妈付给收银员多少钱，找回了多少钱， 这样学生就可以轻轻松松学好数学。
4.及时捕捉生活素材，提高数学应用能力 教师在平时生活过程中一定要及时的捕捉生活素材，把 数学理论知识都生活化起来，找出符合数学的生活素材，让 学生更好的学好数学。比如：教师可以让学生扮演实际中的 角色，让学生找寻如何安排才能实现利益最大化。教师可以 让学生扮演车间工人主任，让学生合理安排各组人员的人数， 从而让生产效率最优化，真正让学生在玩中学习，在学习中 玩，不断巩固学到的知识，让学生真正感受到数学的美好。
四、结束语 综上所述，本文通过对新课标改革背景下小学数学教学 生活化过程中存在的问题以及生活化的重要性进行了分析， 进而提出了有效的提高小学数学教学生活化的策略，希望能 够真正激发起小学生的学习兴趣，让学生在玩中学习数学知 识，享受学习的过程。数学生活化能够很好的培养学生应用 数学的意识和动手实践能力，从而为今后的生活、工作打下 坚实的基础。参考文献：
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