微课在高中英语教学中的应用研究
微课在高中英语教学中的应用研究 摘 要：与传统的教学方式相比，微课更能激发学生的 学习兴趣、提高教学质量。教师应突破教材束缚，增强与其 他学科和日常生活的联系，为英语教学广泛收集资源，以微 课形式展示给学生，让学生随时随地学习，从而全面提升学 生的听、说、读、写能力。随着我国教育改革的深入，教育理念和教学方式都在不 断地改进。广大教师在相关政策的号召下，也在不断地推陈 出新，充分借鉴国外的先进教学模式和经验，在结合我国实 际情况的基础上又进行了一系列改革，以更加适合我国的教 育事业。在这种背景下，小组合作、探究、微课等学习形式 应运而生。与传统教学方式相比，视频资源是微课教学的核 心内容，它能把教师在传统课件和案例分析中的重点和难点 知识详细地记录下来，能够有效活跃课堂教学气氛。目前， 微课在我国高中英语教学中已逐渐受到重视，提高了教学质 量和效果。
一、微课的概念和特点 微课的概念最早出现在国外，是由美国新墨西哥州圣胡 安学院提出来的。微课是建立在互联网和先进多媒体教学设备基础上的。近年来，我国高中学校的基础教学设施已趋于 完善，大部分学校都安装了多媒体教学设备，给微课等先进 教学法的应用提供了便利条件。微课的应用是指教师根据知 识的难点和重点，录制一个大约10分钟的微视频或是结合课 件的录音讲解。学生可以利用微课在学校或家里进行自主学 习，也可以在教师的带领下学习，全班学生以小组合作形式 展开讨论，相互启发、集思广益。
与传统课堂教学相比，微课占用的时间少，内容都是教 学重点，是教师精选出来的。视频时间应控制在10分钟以内， 要想在这么短的时间内讲清楚学习内容，就必须主题明确， 这样内容才会更精细。目前的课堂教学，教师大都依据教学 大纲的要求来提前备课，然后通过案例、书写、问答等方式， 向学生详细讲解知识点。在45分钟的课堂中，学生很难做到 全神贯注，尤其是面对那些既枯燥又乏味的理论知识，学生 很容易失去学习的兴趣。我们可以把微课看作是课堂教学的 一个缩影，由于时间很短，学生能很容易地掌握其中的内容， 而这部分内容也正是教学的难点和重点。当学生学习了这些 知识后，教师就可以组织学生通过分组讨论等方式来进一步 拓展微课知识，加深学生的记忆和理解。用录制好的视频进 行训练教学，在时间和空间上都有较大的随意性，学生可以 在学校或家里利用闲暇时间学习；
也可以将微课与网络有机 结合起来，利用计算机或者移动智能设备等进行随时随地学习；
也可以通过QQ群等方式实现随时交流和讨论。
二、微课在高中英语教学中的应用 1.单词教学 利用微课进行单词教学，可以选取一个重要的知识点， 如常见的前缀单词。在微课开始讲解前，教师要先简单介绍 一下什么是前缀，要让学生知道前缀是用于单词前面的，会 使单词的意思发生变化，如dis-就是一个前缀，appear的意 思是“出现”，如前面加上dis之后，意思就变成“不见了、 消失”；
honest的意思是“诚实的”，如前面加上dis后， 意思就变成“不诚实的”。但这并不是说一个英语单词只能 有一个前缀，有些英语单词会有多个前缀，如misaligned的 意思是“线向不正的”，由三部分组成，分别是mis，ad， linea，即“badly to line”的意思。英语中的前缀大多是 由拉丁语演变过来的，教师可以布置相应的任务，让学生自 己收集一些常见的前缀及其拉丁语的原型，了解演变的过程， 以此提高学生学习的积极性。单词作为高中英语教学的重要 内容，利用微课可更好地展现其特点、含义以及与此相关的 知识点等，再结合前缀、后缀等单词记忆技巧，学生通过微 课学习能够快速地记住单词，既培养了学生的学习兴趣，又 提高了教学效果。2.阅读教学 阅读理解是高中英语学习的重要组成部分。英语作为一 门语言工具，其主要学习目的就是实现听、说、读、写能力 的融会贯通，而阅读理解就是锻炼学生“读”的能力。在传 统英语阅读理解教学中，教师大都让学生先阅读文章，然后 再回答相应问题，对于文章中出现的生词或由教师讲解，或 由学生猜测，或查词典等，教师通常根据题目来设置教法， 教给学生解答问题的技巧。相比之下，微课中的阅读理解教 学，是为了培养学生的阅读能力和赏析能力，而不是以考试 为目的的。学生的阅读能力提高了，也就能轻松应对考试了。
在制作阅读理解教学微课时，教师可以根据文章的类别（如 广告、通知、说明书等）来讲解相应的阅读思路、方法和注 意事项等。由于英语文章多种多样，当学生遇到一篇生词较 多的文章时，通常会觉得无从下手，针对学生的这一情况， 教师可以制作阅读技巧类的微课，如制作针对阅读理解七技 艺的讲解视频，包括指代关系判定法、转折对比判定法、因 果关系判定法、同义关系判定法、熟词生意判定法、上下文 意推测法、定语同位判定法。在转折对比判定法中，常有but， however，though等转折词，还有on the other hand，while 等表示对比关系的词，当看到这些词时就可以利用对比关系 知道其相应含义了。由于微课时间较短，难以融入所有的教学内容，因此在实际设计和制作中，教师可以将每一项教学 内容作为一节微课，把每个知识点都讲解到位，并适当地进 行课外拓展训练，如布置阅读英文原版的文学名著等，让学 生更好地感受原意和翻译之间的不同。
3.应用微课的建议 高中英语教学大纲中明确指出：要重视课程教学对学生 思想感情的熏陶作用，同时要培养学生的综合实践能力。微 课作为一种先进的教学理念，利用互联网和视频等工具，可 以让学生了解到世界各地的风土人情，充分拓宽学生的视野， 为英语学习做好准备。在微课制作过程中，教师不应局限于 英语这一门学科，还要注意与其他学科内容的联系，最大限 度地完善微课制作，提高微课质量，让学生从心理上接受微 课教学。与其他学科相比，英语教学的开放性很强，作为一 门交流工具学科，涉及了日常生活的方方面面。因此，教师 在微课制作中，应突破教材的束缚，增强与其他学科和日常 生活的联系，在围绕教材内容的基础适当增加趣味性、拓展 性的课外知识内容，以实现激发学生学习兴趣、提升学习主 动性的目的。
三、结语在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课 教学这一思想，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微 课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带 来新的学习路径，提升英语教学效率。在微课制作过程中， 教师要充分挖掘教材，不断优化微课教学环境和应用技巧， 重视学生的学习需求，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
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