巧用微课提高音乐教学效率
巧用微课提高音乐教学效率 微课又名微课程，是微型网络课程的简称。它以微型教 学视频及配套自主学习任务单为主要载体，针对教学中某个 知识点或某个教学环节而设计一种情景化、支持多种学习方 式在线的视频课程资源。微课颠覆了传统音乐教学的授课模 式和评价模式，是一种教师通过创建微视频及自主学习任务 单，使学生可在家中或课外观看视频，回到课堂上师生面对 面交流和完成作业的教学形态。笔者认为，通过微课教学可 以让优秀者快速学习，让冈难者反复学习，最终完成教学目 标，相当于教师给予学生一对一的个性化指导，这种分层次 教学大大提高了课堂教学效率。一、短短微视频，为音乐课堂打开新模式 微视频是指在5～8分钟时间内，教师围绕精选的某个知 识点或者某个教学环节向学生进行教授、演示或实验的视频 文件，学生通过自主观看微视频掌握某个知识点或者某项技 能。它的宗旨是关注学生每一个微变化，从小处人手，创建 一个真正属于学生的课堂，从而促进教学效率的提高。
1．微视频，情境导入的好帮手 传统的音乐课堂已经不再能激发学生的学习兴趣了，而 微视频将传统课堂中的教师以可爱的卡通人物来代替，将 “教师”变为可爱的“音乐伙伴”，创设相应的趣味情境， 使学生快速融人教学中。基于此，很多学生抒开视频第一眼 就被可爱的卡通人物所吸引，在这个音乐伙伴的指引下，学生对情景化的任务兴趣十足，在他们看来，这样的任务就像 闯关游戏，比起原来教师单纯授课要有意思多了。
例如，导人六年级音乐课《欢乐颂》时，教师可以通过 “巧虎”这个可爱的卡通人物代替“教师”，带领学生“探” 秘音乐盒、“唱”游乐殿堂、“品”读经典史。这三个情景 化的学习任务提示，让学生在探索“魔力音乐盒”的世界中 迎接《欢乐颂》歌曲中的女神降临，使学生快速进入音乐教 学。
2．微视频，重难点解决的巧妙招 与传统教学中常用的聆听钢琴声或者唱谱等教学方法 相比，通过微视频将教学重难点以游戏的方式呈现出来，可 在第一时间成功激发学生的学习兴趣，让学生在玩游戏的同 时巧妙地将教学重难点由“难”变“易”、由“繁”变“简”， 使学习变得更加轻松有趣。
例如，一年级《彝家娃娃真幸福》这一课的教学重点是 了解、熟悉乐曲的旋律，教学难点是唱准四个阿里里的不同 音高。因此，在微视频设计中，教师让学生观看彝族娃娃的 动作来分辨四个阿里里的音高位置，并跟着音乐边唱边做动 作，从而唱准四个阿里里的音高。随后，教师引导学生寻找 去往彝族山寨的路线，让学生熟悉乐曲的旋律，为课堂教唱 环节做好扎实有效的铺垫。
3．微视频，创新思维的新手段 微视频不仅可以充分调动学生参与课堂学习的积极性，而且可以激活学生的创新思维。学习过程中，根据微视频的 提示，学生可以在家里制作各种乐器为乐曲伴奏，如有的用 矿泉水瓶子装上一些大米成了课堂上的沙锤，有的把爸爸的 啤酒瓶盖串在一起成了串铃，有的用两个锅盖碰撞在一起成 了嚓……有了微视频的提示，学生充分发挥自己的想象进行 个性化创作，有效培养了学生的创新思维。
例如，五年级《蓝色多瑙河》的第二圆舞曲采用单三曲 式结构，主题A旋律先扬后抑，使乐曲具有明显的回旋感， 犹如起伏的波浪层层推进。欣赏第二圆舞曲时，教师引导掌 生观看微视频，并给出提示：“可以通过敲打杯口会发出每 个小节和每个乐句的长音o"学生根据教师的提示，充分发挥 自己的想象，自制乐器为第二圆舞曲进行伴奏。
二、小小任务单，为自学互助提供新动力 自主学习任务单是教师设计帮助学生明确自主学习内 容、目标以及方法，并以表单形式提供相应的学习资源，引 导学生完成学习任务的一种载体。自主学习任务单就像一个 指路牌，让学生根据任务提示完成教师预设的教学目标，是 教师引导学生自主学习的工具，也是学生进行自主学习的重 要途径。
1．明确目标与方法，培养学习好习惯 音乐教学的真正目的是什么？比起学习大量的乐理知 识与掌握更多的音乐技能，培养学生良好的学习习惯和找到 正确的学习方法显得更为重要。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯o"习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和成 长道路，而正确的学习方法不仅可以提高学习能力，而且可 以提高教学效率。古人说得好：“授人以鱼不如授人以渔o" 因此，在音乐教学中，教师不仅要传授给学生音乐知识，还 要教给学生科学、合理、高效的学习方法，让学生受益终身。
例如，六年级音乐课《欢乐颂》学习指导：学生通过自 主学习任务单明确本节课的教学目标，以听、写、奏、查等 可搡作性强的学习方法来完成学习任务。相对于传统的课堂 教学模式而言，自主学习任务单将整节课的教学目标、教学 方法及教学任务更加清晰地展现在学生面前，使得学习者思 路清晰，有助于学生养成良好的学习习惯，找到正确的学习 方法。
2．倡导自主与合作，助推学习新动力 《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育应以音乐审美 体验为核心，引导学生主动参与音乐实践活动，充分利用音 乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意 识o"在音乐教学中，引导学生积极主动地参与实践活动的过 程，是激发学生学习兴趣，使学生爱上音乐、提高审美能力 的过程。因此，教师应重视学生个体与群体之间的相互作用， 不断加强指导学生之间的自主、合作、探究学习。
例如，学生完成四年级<花儿与少年》的自主学习后， 教师可以组织学生进行合作学习，引导学生用演唱、律动、 伴奏等多种形式表现乐曲，从而检测学生的学习成果。学生通过小组合作学习，将属于自己的《花儿与少年》表现得生 动有趣。在参与实践活动过程中，学生已经把这首乐曲变为 自己的音乐作品了。课后，教师可以将学生的作品拍成微视 频，供大家交流分享，帮助学生树立学习自信心。
三、特色星评价，为课堂评价增添新体系 课堂教学评份既是教学的重要组成部分，又是促进学生 主动学习的有效手段。在微课这种教学模式下，学生通过观 看微视频来完成微课程实施方案的每一项形成性检测题，最 终以特色星评价来检测学习成果。以往的课堂教学评价都是 单一的，没有形成体系，如果教师能够结合课标将音乐课堂 评价与校园特色文化相融合，形成特色星级评价体系，不仅 能增强学生的学习动力，而且在以后的教学中也起到了重要 的作用。
例如，本校的校园特色评价是“哈比特之星”，将它与 音乐课程相融合，形成“悦唱之星”“悦奏之星”“悦动之 星”“悦听之星”以及“悦创之星”，使学生在参与任何一 项音乐活动时都能及时对自己做出正确的评价，得到五个星 星即可获得哈比特“艺术之星”o 四、温馨群共享，为课后交流创建新平台 结合微视频完成自主学习任务单后，教师可以创建QQ群、 校园博客、微信朋友罔等多种网络平台方式，让学生参与自 主性测验、作品拓展共享、心得感悟交流等多种活动，促使 课后的音乐课堂通过资源共享与互动交流依然精彩纷呈，增强了课堂的延展性，让学生从中受益。
综上所述，在音乐教学中，微课正扮演着越来越重要的 教学角色。传统的课堂教学同定了学生的学习时间，由于学 生学习时间的不同，教学效果也因入而异，而采用微课教学 后，学生可以根据自身的学习情况，合理调整学习时间，直 到掌握学习内容为止。因此，每个教师要有自己独特的教学 风格与教学方式，将自己的智慧融人微课教学中，不断创新 教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生爱音乐、懂音乐、 享音乐，不断提高音乐教学效率。