发挥非智力因素的积极作用重视非智力因素
发挥非智力因素的积极作用重视非智力因素 现代心理学研究表明，学生的学习过程并不是一个“纯 认识”过程，它包括认知过程和情感过程。学生智能形成和 发展是两个心理过程协调发展的结果，如果单纯强调某一过 程只会事倍功半。因此，数学教学必须努力实现认知与情感 的和谐统一，将情感融于课堂教学之中，使学生自觉、主动、 愉快的接受教育，既获得了知识，又发展了智能，培养了能 力，达到最佳的教学效果。一、非智力因素的作用 古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会 做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为“就是非智力 因素了。所谓非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素， 它对人的认识过程起直接制约的作用，主要包括兴趣、情感、 意志、性格、道德、思想和态度等方面的心理活动，是人的 认识活动的动力系统。非智力因素对民族学生学习数学起着 始动，维持和调节的作用，它决定着学习者积极性的水平， 人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力 因素积极参与。学生有学习数学的兴趣，具备克服学习障碍 的意志和各种有益于学习的性格特征，才通用够高效率地掌 握知识。反之，学生没有求知的欲望学习意志力，是很难想 象会得到好的学习效果的。
二、培养非智力因素的策略 （一）加强学生数学学习动机培养学生在学习数学的时候，不仅仅是想要学到数学知识， 同时也渴望得到他人的认可与尊重，这就是多数初中学生的 数学学习动机。为了培养学生的数学学习动机，可以积极引 入一些有名的数学家的励志故事。例如在讲解有理数的时候， 可以首先介绍我国古代数学在世界上的领先地位，我国发现 并且运用勾股定律比国外早了近千年，其次可以介绍欧拉、 华罗庚及陈景润等一大批数学家的生平事迹及对于数学的 贡献，通过向学生灌输这些伟大的数学家的思想，使学生对 数学着迷，那么学生的数学学习动机就会越来越强烈。
（二）培养学生数学学习兴趣 为了培养学生的数学学习兴趣，应该鼓励学生积极发言， 针对学习中的问题提出自己的思维观点，用自己的方式表达 对知识点的理解。为了培养学生的数学学习兴趣，教师可以 在课前选择一些数学小游戏，创设美妙的数学情境。如：教 学有理数的加法和减法这一内容前，教师先让学生到前面来 做游戏，其余同学观看并思考。游戏道具和规则大致是：5 只空纸杯全部口朝下放在桌上，请游戏者每次翻动2只纸杯。
问：能把这5个纸杯子全部翻成杯口朝上吗？为什么？表演 者尝试几次都没有成功。不服气的同学接着上来尝试，仍然 失败而归。在同学们百思不得其解之时，教师启发：“大家 想知道为什么吗？这个游戏实际上是一个有理数加法的问 题。”教师采用游戏的方式，引起学生的认知失调，在学生 “愤悱”之时，及时引入新课，学生由于想知道“为什么”而认真学习。让学生充分感受到数学知识的学习过程是快乐 的，实现从“要我学习“到“我要学习”的转变，极大地提 高学生自主学习的主动性。
（三）培养学生数学学习的情感与态度 情感与态度是人类对于某项事物最直观的反应，因此其 是人们对于事物反应的“晴雨表”。对于初中数学学习来说， 学生想不想学很大程度上影响他（她）的学习效果。因此只 有不断培养学生数学学习的情感与态度，让学生发自内心地 想要提高自己的数学成绩，初中数学教学才能取得预期的效 果。例如，w教师在教学“展开与折叠”的内容时，用多媒 体展示地坛、故宫等古建筑屋的图形，并且鼓励学生自己查 询关于对称图形的资料，让学生通过自己的方式探寻轴对称 的特点、特性，从而让学生以积极主动的态度学习轴对称的 相关知识，使学生对于数学知识的学习持有积极的情感与态 度。
（四）反馈教学对非智力因素的调控 1．敏捷捕捉学生表情信息反馈，激发其情感，使其形 成乐观的情绪。“教学艺术不在于传授本领而在于激励，唤 醒，鼓舞”（斯多德）。积极的情感增强了人的活动能力， 促使信息的接收；
而消极的情感会减弱学生的活动能力，抑 制信息的接受。因此，在教学过程中，教师要随时观察学生 的表情。这能够会反馈出平静、愉快、狂喜、羞怯的快乐、 怀疑、悲伤、难受、憎恶、苦闷等情绪。那么教师就要通过他们的表情，判断学生的心理活动，适时帮助学生调节自己 的情绪，选择相应的教学方法和手段。
2．充分发挥学生的主体性，加强课堂反馈调控，培养 其兴趣，诱发其学习动机。兴趣是推动学生学习的一种最实 际的内部动力。良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的 心境中完成学习任务，而心理学又认为，兴趣的外化形式就 是表现在学生自主地参与课堂学习，使学生主体地位得到真 正落实。那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息。教师 要从学生的坐姿，眼神中看到他们的兴趣浓否，坐姿轻松， 目光有神，则学生的学习兴趣很浓，坐姿轻松，目光冷漠， 则学习的兴趣较浓，坐姿疲沓，目光呆滞，则无多大兴趣。
当课堂中出现此种反馈信息时，教师就要及早调控。采用生 动的语言唤起兴趣，然后有目的启发学生的认知，必要时加 以表扬和批评。兴趣的培养，前提是学生的精力集中，因此， 在课堂中教师随时要控制学生的目光，强调坐姿。
（五）加强练习设计，锤炼学生意志，使其形成坚强的 品格 坚强的意志是克服和战胜闲难的重要因素，许多学生之 所以在学业上不成功，是因为缺乏一种坚强的意志，他们由 于意志的薄弱，无法解决所面临的一系列问题。目前，学生 由于独生子女比较多，家庭环境比较优越，因此，学生的依 赖性很强，独立性很差，面对闲难和挫折时，常常束手无策 或退缩，表现在课堂中就是遇到难题时，不加以思考或乱做一通，怕动脑怕吃苦。面对学生这种反馈的信息，教师就要 加以调适，尤其是在做练习作业时，要做到量力而行，教师 对练习的设计，要符合学生的知识水平、年龄特征，以此激 发起学生学习的兴趣，调控要做到阶梯性的原则，练习要由 难到易，由浅到深，例如在一篇课文的学习当中，课前要衔 接好新旧知识，分散新课的难点，课后的练习将知识同化， 最后一次是将知识强化和优化，在循序渐进中使学生有了克 服闲难的信心，同时，也要培养他们的独立意志以及意志的 持久性，从而形成坚强的品格。
总而言之，优良的非智力因素大致包括勤奋好学的精神， 坚韧不拔的意志、顽强的毅力，浓厚的学习兴趣、正确的学 习方法、良好的学习习惯以及健康的身心素质、良好的个性 等，它是促进数学教育的决定性因素。