多媒体技术在小学数学教学中的实践应用
多媒体技术在小学数学教学中的实践应用 1 前言 信息技术的发展为现代社会的发展注入新的活力，也对 现代教育产生重要影响，它推动了现代学校教育模式和观念 的更新和发展。在新课程理念的指导下，学校教育一改以往 填鸭式的教学模式，更加强调学生的主体性和主动性，学生 不再是被动学习，而成为学习活动的积极推动者和参与者， 更加强调学生在学习过程中的快乐体验经历。信息技术在数 学教学中的有效应用，对践行新的数学教育理念创造了机会， 为新形势下的数学课堂教学增添了一抹色彩。多媒体技术集 声、光、电、像于一体，既能丰富数学课堂教学内容，使数 学课堂充满趣味，也可以拓展教学空间，训练学生的数学思 维，对提高学生的主动性和积极性有着不可比拟的作用。为 此，数学教师应积极展开教学探索与实践，为实现数学学科 与多媒体技术的有效整合献计献策。2 多媒体技术提升了小学数学教学的实效 兴趣是探究和学习的不竭动力，数学教学也一样需要激 发学生的兴趣，创设有趣味的教学内容和情境，以激发学生 的探究欲望，调动其学习的积极性和主动性。多媒体技术的 引入可以凭借其直观、形象、生动、鲜活的优势，活跃课堂 氛围，增强教学实效，使数学教学如虎添翼。
借助多媒体技术，使数学课堂更具趣味性 小学生探索 欲强，对未知世界充满好奇，对新事物天生敏感，具有强烈的学习冲动。多媒体技术的应用为学生的探索与好奇创造了 机会，借助于其丰富多样、绚丽多彩的画面、音效、图文等 信息，对学生产生强烈的感官刺激，可以迅速吸引他们的注 意力和调动学习兴趣，激发探索与学习冲动。这也符合学生 的心理认知特点和需求，进而促使其能够主动、积极地参与 学习探究中。
如教学“长方形周长”一课，教师可以设计一个动画短 片：一只小兔子拉着一条细长的绳子绕着围成长方形（长为 8 cm，宽为5 cm）的木桩转了一圈，然后回到起点将绳子两 头系起来，形成一个长方形的封闭图形。然后根据动画演示 提问：请问小兔子走的这一遭的长度是长方形的什么？学生 听了开始进行热烈讨论和积极思索，但是并无明确的答案， 满脸疑惑。此时教师可以顺势引出本节课的学习内容。
本课的导入环节采用学生喜欢的动画形式，将一个原本 抽象的图形周长的概念简明、形象地呈现在学生眼前，使学 生轻松地理解了长方形的周长概念及其计算方法。电子屏幕 上小兔子将绳子解开、重新展开，每两根木桩间的线段的长 度就是长方形的边长，而长方形的周长就是这四条边的总和。
这样生动有趣的多媒体动画演示符合学生的认知规律，将数 学知识与动画故事巧妙地结合起来，使他们感到数学学习不 再枯燥无味，而是充满乐趣，使他们乐于学习数学，简化数 学学习的难度，接近生本的距离，提高学习效率。
借助多媒体技术，完美诠释知识概念的形成过程 现代教育理念更强调过程性学习，即让学生在经历过程中构建自 己的知识概念与体系。过去，在数学课堂上为了展现知识概 念的推导或形成过程，教师需要借助好多教具和不停地说教， 但效果其实并不理想，不能满足所有学生的需求。引入多媒 体技术，教师可将整个知识的演变过程制作成动画、图片、 课件等形式完美再现于学生面前，使教学过程更加轻松，形 象，降低教学难度，提高学生的理解能力，对概念、数学规 律、数学思想的把握更准确、更本质、更深刻[1]。
如学习圆的周长和半圆的周长的求法时，面对这一新的 内容，学生往往难以理解。教师可设计一个动画课件——赛 车游戏：一辆小跑车绕圆形跑道跑一圈，然后教师将小跑车 驶过的路线展开成一条线段，这条线段的长度就是圆形跑道 的周长。赛车是学生平常较喜爱的一项运动，学生看到教师 设计的赛车课件后，个个都很兴奋，瞪大眼睛看着大屏幕， 这样周长的概念就潜移默化地渗透到学生的脑海中，初步感 知圆的周长的特征和意义。
接着，教师可鼓励学生推导半圆的周长的求法，让学生 自己动手画出来，并与圆的周长作一比较，比较二者的异同。
因为有了前面多媒体课件对圆的周长的演示，学生很快就知 道了半圆周长的求法：半个圆弧长加上一条直径的长。这说 明学生已经真正理解了圆的周长的概念和规律，而且理解了 整圆和半圆间的联系与区别。这样的过程性教学使学生探明 了知识概念的形成过程，不仅知其然，更知其所以然。可见，多媒体技术真的使数学课堂如虎添翼，化解了多种教学难题， 增强了教学效果。
借助多媒体课件，使数学课堂更具生活化 知识来源于 生活，生活中处处体现着数学思想和数学资源信息，包括数 学教育思想、数学思维规律、数学概念、数学定律等，教师 应善于从生活中发现和挖掘。新课程标准也指出“数学要贴 近生活”“数学问题要生活化”。所以，数学教师应深入生 活中，充分利用所熟知的生活知识，以贴近学生生活实际的 方式呈现出来，以使学生更容易接受和理解。同时，拉近生 活与学习的距离也会激发学生的兴趣和好奇，使学生能够主 动参与到学习中，并能保持旺盛的探索欲望。
如教学“角的初步认识”时，教师可以设计生活化的教 学环节：折角—摸角—玩角—找角—画角。指导学生先折一 折，再摸一摸，初步形成直观的角的概念，再设计一个生活 化的数学小游戏（玩四角），让学生在玩的过程中进一步体 会和理解角的特征，然后设计一个数学小比赛——快速找到 它，让学生从图形中能快速、准确地找出角，并说明有几个。
最后经过探索，让学生从中抽象出角的画法，真正理解角的 形成过程及角的演绎特点。在画角的这一环节，教师可先让 学生自己探索和思考，然后采用多媒体动画课件的形式向学 生展现画角的步骤，使学生一目了然。
课件设计如下：出示一个红色圆点，并闪烁三下；
顶点 的左面显示绿色的“顶点”二字，并闪烁三下；
然后从顶点出发，延伸出一条直线，并闪烁三下；
在线的上方显示绿色 的“边”字，并闪烁三下；
同理动画演示另一条边的画法（注 意要不同方向）。这样的过程就是让学生在感知的基础上明 确、抽象出角的图形特点。通过这种直观、生动的动画演示， 可以活跃数学课堂，调动学生的创造性和思维积极性，巧妙 地溶解教学知识难点，使抽象的数学知识、规律更加简单易 懂，也促进学生的个性发展。
在这节课的设计中，处处体现了学生生活中喜闻乐见的 游戏活动，大大拉近了师生间、生活与学生间的距离，极大 提高了学习的积极性。
3 结语 多媒体技术的引入助推了现代教育技术和教育模式的 发展，使课堂教学内容更加充实，有效拓展了数学课堂教学， 方便了教师的教和学生的学，对教学过程的诠释和教学目标 的实现有着积极的帮助作用。所以，数学教师应及时更新教 育理念，调整教学思路，充分发挥多媒体技术这把技术利器 的作用，实现数学教学质量和效果的大飞跃。
参考文献 [1]陈小英.运用信息技术构建有效小学数学课堂[J]. 中国信息技术教育，2011（15）：155-156. [2]任福利，钱忠梅，等.针对多媒体在实际教学中使用 有效性的分析与研究[J].新课程研究，2011（1）：145-146.中国教育技术装备