浅谈影响高职学生学习英语的因素的策略分析
浅谈影响高职学生学习英语的因素的策略分析 一 作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育是以 培养具有一定理论知识和较强实践能力的职业技术教育，是 职业技术教育的高等阶段。根据高等职业教育教学的要求， 高职院校一般都得开设大学英语公共基础课程。然而在实际 的大学英语教学中，发现不少高职院校的学生虽然学习英语 的积极性很高，但学生的英语能力却提高不大。有的院校甚 至出现学生不愿学习英语的现象。笔者根据自身的英语教学 实践结合调查情况，认为有下面一些因素影响高职学生学习 英语：1 英语基础薄弱 2 缺乏自主学习的能力 3 学生自信 心不足 4周边学习氛围的影响5 教师自身的教学方法 1 英语基础薄弱 近些年来，随着普通高校招生的扩招，学生入学率逐渐 升高，大家普遍知道，高职类院校的招生则属于生源质量差， 学生存在严重的偏科现象，这也是高职学生的英语基础普遍 低的不可否认的事实。2 缺乏自主学习的能力 要提高高职学生的英语应用的能力，主要是靠学生的自 主学习。简而言之，自主学习就是学习者把握自己学习的能 力，就是学习者能够独立地确定自己的学习目的，学习目标， 以及学习内容和方法，并确定自己的一套评估体系的能力。
然而在调查中发现，高职院校相当一部分学生不能迅速从高 中向大学角色转变，在大学的学习中还像高中时代一样，过分依赖教师讲解。课后作业也是被动应付，缺乏自主学习的 主动性，自主学习意识薄弱。调查中还发现学生的自我控制 能力较差，有些同学有旷课的经历，有些同学不会利用各种 学习资源来自主学习，这些都是缺乏自主学习能力的表现。
3 学生自信心不足 在接触的高职学生当中，有一部分学生在英语学习方面 经常会表现出学习信心不足，学习士气低落，学习态度懒散 等，对英语学习存在较大的抵触情绪，特别是那些从农村中 来的学生。据调查，很多学生英语不好的原因就是对学习英 语有畏惧感，看到一行行的英文字母就感到头痛，一听到要 求读英语或者练习口语，就很不情愿，更不愿意开口去讲英 语。据调查，很多学生面对这个问题都是源于他们对自己没 有自信，怕讲错会招来取笑。
4周边学习氛围的影响 任何事物的发展都包括内因和外因，对于学习也是一样。
影响学生英语能力的提高除了有自身的因素之外，特别重要 的一个因素就是学习氛围的影响。高职院校部分生源质量差， 学生偏科严重，并且很多高职院校开设的专业都是以非英语 专业为主。所以学生在平时的学习过程中不注重英语学习， 只偏重本专业的学习，很少看到学生会去主动学习英语，或 练习口语，这种现象随着学期的深入也就越来越严重，慢慢 地也会造成刚开始对英语学习还感兴趣的学生随着周围学 习氛围减弱的变化也不愿意学习英语了。5 教师自身的教学方法 教师在学生的学习当中，起着一个非常重要的角色，这 个角色没有扮演好，就直接影响学生学习英语效果的提高。
然而很多高职院校的老师在平时的教学过程中，没有针对所 教的学生情况来改善自身的教学方法，没有做到真正的因材 施教，甚至很多教师还沉溺于老一套的教学方法，单一的讲 授式教学，没有让学生参与课堂教学，长期以往，冥灭了学 生学习英语的兴趣，阻碍了学生学习英语能力的提高。
二 应对办法 结合影响学习大学英语的因素，为了提高高职院校大学 英语的能力，应从以下方面来应对：
1 教学过程中应多加强英语基础的学习 针对大多数高职学生英语基础薄弱的情况，在大学英语 的教学过程中，首先要正确引导学生意识到自己的薄弱之处， 然后在音标，单词的解释与记忆，语法的讲解等这种基础知 识上多下功夫，从而进一步全面提高自己的听说读写译能力， 让英语语言成为一项自己的技能。
2 多方面引导学生进行自主学习从而提高自主学习的能 力 对于刚进入大学的学生，首先学校要根据学生的专业特 点，社会现实条件及未来发展趋势来帮助新生进行大学学业 目标设计，引导学生正确认识自己，设置切合实际的，富有 前瞻性的学习计划。其次教师在教学的过程中，应该帮助学生有效地计划学习，合理的安排课余活动，明确学习目标价 值。同时教师要给学生创造自主学习环境，通过视频影音， 课堂上进行讨论，英语演讲比赛等多种形式提高学生自主学 习的能力。
3正确引导学生，树立学习的自信心 对学生而言，如果他们在学习英语的过程中得不到满足 感和成就感自然会对英语产生畏惧感，所以要帮助学生消除 学习英语的畏惧感，首先知识点应该由易而难让学生徐徐渐 进，慢慢感受成功的喜悦。其次教师应多鼓励学生把学习英 语看成是一种享受而不是负担，对不同水平和性格的学生给 予不同的表扬。再次课外多与学生交流，了解他们的情感和 真实想法，建立和谐融洽的师生关系，这样更容易调动学生 学习的积极性，学习英语的自信心就容易树立。
4 努力改善学生学习的周边环境 周边环境因素对学生的学习效果会产生积极的也会产 生消极的，应该鼓励积极，把消极转变成积极。在教学过程 中，教师可以利用那些对英语很兴趣并且成绩优异的学生树 榜样的方法，在班上成立英语学习兴趣小组，通过他们的作 用来影响别的同学，带动其他人一起学习。同时可以通过他 们组织一些英语活动，让大家来参加，周边的环境改善好了， 学生学习英语的兴趣自然就会提高。
5 教师自身素质的提高，来加强教学方法的改进 教师有必要通过自学进一步加强自己的英语业务能力，同时学校可以组织教师参加一定形式的培训或对外交流，特 别是要学习借鉴好的英语教学手段，通过不断学习来改进、 更新教学方法。教学过程中，要积极改变课堂教学模式，打 破原有的单一讲授形式，让学生开口参与教学，同时要尽可 能采用丰富多彩的教学组织形式，板书和多媒体的双重利用 就是一个很好的教学形式。教师讲课的语言也要诙谐幽默、 生动有趣从而提高学生听课的兴趣。
三 结语 本文分析了高职院校的学生在学习大学英语的过程中 碰到的一些问题，并且针对这些问题提出了应对的办法。综 合以上情况，英语的学习是一项周期长，涉及因素多，工作 难度大的任务。为了切实提高高职院校学生的大学英语水平 和英语应用能力，达到高职院校培养应用型人才的目标，就 需要大家的共同努力和共同关心。
参考文献：
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