独立学院工程测量实验课程开放式教学的创新策略
独立学院工程测量实验课程开放式教学的创新策略 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0016-02 《工程测量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、 建筑施工专科和工程造价专科等专业的专业基础课。该课程 对于培养学生掌握测量基本理论、基本技能、施工测量方法， 熟悉仪器操作，培养专业兴趣等具有重要的作用。同时，它 也是后续课程包括《桥梁工程》、《道路勘测设计》、《土 木工程施工》、《桥梁与道路施工》等的重要前导课程。本 课程教学效果直接影响到后续课程的教学实施，影响到人才 培养的质量。一、教学改革的方法与思路 1.教学思路和方法与教学思想体系创新特征相匹配。
（1）以测绘学“定位”为核心展开基本内容，恰当地把握 教学导向。（2）以现代测绘技术为主导，确立测绘技术循 序渐进的创新思路。（3）注重现代工程测量技术的完整性， 正确处理常规技术与高新技术的关系。（4）从课程系统性 出发，健全整体知识构成，精练优化，扩充工程测量的技术 视野。（5）合理组织科技新成果。
2.在教学过程中强调理论与实际相结合。测量科技具有 创新密集的现代特征，而且具有现实应用特色。教学过程必 须强调理论与实际相结合，强调测绘科技在工程建设整体技 术构成的现实地位，这样才能有效提高学生掌握现代测量技术的学习兴趣和紧迫感。
3.大力应用教学新技术，促进教学现代化。（1）按“十 一五”国家级教材《土木工程测量》主线制作全程教学的多 媒体课件。（2）文字教材+多媒体一体化教学，教材、影像、 主讲有机结合。（3）数据处理练习程序化、可视化，以增 强学生测量新技术的应用能力。
4.采取模拟生产的实习方式，强化实际训练意识。实践 性教学的设计思想：开展模拟生产方式的土木测量实习改革， 坚持全面土木工程师的基本测量技术训练。模拟生产，实际 上是把学生个人从专注书本的环境带进群体的仿真生产实 习，实施人人互相关联的集体行为。效果：学生通过模拟生 产实习，土木测量技术素质得到快速提高。学生说，模拟生 产实习不亚于军训锻炼，能学到技术，锻炼人生，终生难忘。
5. 通过举办测量竞赛，鼓励学生利用课余时间积极参 加科技创新和实践教育活动，让学生将书本上学到的理论知 识应用到实践操作中。通过加强实践教学环节，将课程教学 与技能竞赛结合起来，以增强大学生的动手能力，培养其团 队合作精神和严谨的科学态度，提高学生的测量技能水平， 并且给学生提供展示才华的平台。通过竞赛，可以检验学生 现场分析问题和解决问题的能力、组织管理与团队协作的能 力、适应实践需求的应变能力，提高其终生学习的能力，展 示师生的学习风貌和教学成果。
二、建设开放式实验室（一）实验室开放的必要性 传统型的实验教学对学生很难做到因材施教，学生处于 被动地位，缺乏积极性，实习教学很难达到理想效果。测量 学是一门实践性很强的课程。随着测量科学技术的飞速发展， 测量学的基本理论、技术原理、实际操作手段、仪器设备发 生了革命性的变化。为了充分调动学生的积极性、激发学生 的创新热情，需要采取新的实验教学形式将测量实验从封闭 式教学、封闭式实验之中解脱出来。开放性是这种实验教学 和实验室建立首先要考虑的原则之一。开放式实验室要实现 实验实习仪器、实习时间、实验项目、实习教学方法、实验 教学内容、实验教学观念的开放。将测量实验室开放可不受 学生专业、学科、年级的限制，进行多层次、多方向的实践 训练。学生可以根据自己的情况进入实验室，独立设计实验， 并且完成实验。
（二）开放式实验室的建设 1.制订、完善实验室的管理制度。实验室的管理是保证 实验室正常运转的关键因素之一。要制定和完善各项实验室 的管理制度，如《实验室仪器、设备管理及使用办法》、《实 验室事故责任与损坏、丢失赔偿制度》、《实验室安全卫生 管理规则》、《实验室低值耐用品、易耗品管理办法》等规 章制度。对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重 者，实验指导教师应及时终止其实验，并视情节轻重给予纪 律处分和经济赔偿。2.改进实验教学方法。为了充分发挥开放式测量实验室 的作用，应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相 应的改革。随着计算机技术、空间技术、信息技术的迅速发 展，测绘仪器不断更新换代，测绘方法、手段发生了巨大的 变化。因此，必须以测定“高差、角度、距离”三要素为基 础，以测图、用图和测设为主线，在讲授基本知识、基本理 论和基本方法的传统测量教学内容的同时，另增加数字测图、 GPS、数字摄影等新兴的、实用的测绘技术和GIS基本知识。
为了提高课堂的教学效率和教学质量，应积极利用电子教材、 网络以及多媒体技术，使教学内容更加丰富、饱满，不再枯 燥。同时加大授课的信息量，补充当今测绘行业内研究最前 沿的热点问题，不断更新和拓宽知识面，完善学生的专业知 识结构。
理论教学与课堂实验相结合，开展一系列开放式实验 项目：水准仪常规测量、经纬仪常规测量、控制测量、全站 仪测量、施工放样、数字测图等。实验室开放后，学生可以 根据教学大纲自由选择实验项目，在实验教师和实验教材的 指导下独立设计并且进行实验。在时间安排上，学生可以自 由选择适合自己的实验时间，并在做好预习的前提下，既可 进行各种测量实验项目，也可通过实验室的网络系统观看多 媒体实验原理和操作指南。这样就解决了在传统的封闭式管 理方式下，由于实验设备数量不足而使一部分学生处于等待 状态，从而浪费时间的现象。（三）开放式实验室建设效果 所有实践教学环节从课程设置、内容，到教学方法，再 到实践教学管理都是突出激励学生主动训练、主动探索的。
所有实验项目都对学生开放的，学生不仅在时间上可以自由 选择，而且在教学内容上也可根据自身的兴趣爱好和专业特 点来进行选择。这满足了个性化教育的需求，也激发了学生 主动学习的热情，提高了学生的科学实验素质。
三、结语 实验室的全面开放和利用是培养学生的创新精神与创 新能力、实现资源共享的一种有效途径和方法。虽然我院在 实验室的开放方面做了一定的尝试和研究，并且取得了很好 的教学效果，但是在测量实验室实施开放的过程中，仍然有 很多问题有待我们去探索和解决。我们相信，只有进一步提 升学生的实践能力和创新精神，才能培养出更多高素质的应 用型技术人才。
[ 参 考 文 献 ] [1] 李永，宋云连，胡兵.工程测量实践课程教学改革 研究[J].高等建筑教育，2012（6）. [2] 赵宝锋. 工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山 测量，2005（3）. [3] 彭仪普，李军. 土木工程测量课程实验教学和实习 指导研究[J].长沙铁道学院学报，2007（2）. [4] 郭志和，梁正伟. 测量实验室开放建设管理[J].现代商贸工业，2009（11）.