让快乐成为思想品德课的常态
让快乐成为思想品德课的常态 摘要：思想品德教学应注重与社会实践的联系，注重民 主平等和谐的师生关系，搜集快乐的素材，挖掘思想品德课 教学中的“快乐”因子，引导学生自主参与丰富多样的活动， 让学生乐在其中，才能收到事半功倍的教学效果。“思想品德从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的 生活作为课程建设与实施的基础；
注重与社会实践的联系， 引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中 促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”这一特 性决定了思想品德课应该让孩子们快乐，快乐的感受是更好 地学习的情感基础。笔者在听到的许多思想品德课中发现， 当学生喜欢某种活动时，便会全情投入，获得较高的学习效 率和最好的学习效果。因此，在思想品德教学中，需要为孩 子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进 学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。
“快乐”教学目前正深入探讨的热门课题，也有丰硕的 研究成果见诸报刊。就自己参与思想品德课堂教学听课和研 讨发现，让快乐成为思想品德课的常态势在必然，那么如何 才能实现呢？ 1、构建民主平等和谐的师生关系 和谐的师生关系是思想品德课堂快乐常态的前提和基 础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独 尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生 之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在 课堂上发表，师生间平等，教学才能“快乐”起来。因为小 学升入初中的孩子们，他们觉得思品课耍的课，经常摆摆龙 门阵之类，很是控制不住自己的嘴巴，就可以让学生大胆的 讲，讲得要有逻辑性，条理性，规矩性，要发言就举手，不 管你说的是否关于思品课内容，只要健康都可以。如某校某 老师这样处理课堂：有一天一个同学在上课不久举手了，他 问老师他可以睡觉吗？老师笑着说，先说说理由再睡可以吗， 他说好吧，他说他很不开心，妈妈翻看了他的手机，然后召 开了家庭会议，最后没收了他的手机，他说我周一到周五都 不开机，我都没影响学习，而且我的短信内容，他不好意思 说了，就省略坐下了，老师说我大概明白你的意思了，问班 上还有同学有类似遭遇没有，有，还不少，然后教师说我给 你们出个招，出招前先要准备充分，两个准备，第一认识我 们的青春期，第二认识我们少年的权利，并了解如何为我们 护航。老师和孩子们顺利的做完准备，结果下课了，他们非 要我支招，其实我也没什么奇招妙想，只能卖关子混过去， 下来四处收集了一些办法提供给孩子们参考，教他们一些沟 通技巧。
2、搜集快乐的素材 教学资源的选择是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快 乐”素材呢？况且每个班情况都不一样，这就需要教师平时 注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要肯用功去做去 想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；
多看 一些书籍、杂志和报纸；
上网浏览查阅有关资料；
电视、广 播等媒体上的获知等等。但有一点都必须做，就是要把获取 的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳， 细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用 素材。
3、建构快乐的教学方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心 理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂， 建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理 念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是 学生在快乐中发展。
3.1创设“快乐”的教学情景。“教师的任务就是创设 教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、 充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础， 从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、 知识等方面获得全面发展。”如以某教师教学科教版思想品 德《交友的智慧》的教学为例（以下活动设计网上收集的）：
教师创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前，叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出 一块地方设置成一个比赛场地。上课后，宣布今天要搞一次 公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并 授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后拿出事先准 备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛 规则：
3.1.1．每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然 后根据考题的要求进行即兴表演；
3.1.2．欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁 难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；
3.1.3．由同学推选出的五名相对客观公正的同学担任 评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学 在听完比赛规则后早已跃跃欲试，五位被推选为评委的同学 也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就 这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁 获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有 关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人 力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
3.2列举“快乐”的教学案例。思想品德课本中有许多 的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。教师可以在 保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显 得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注， 并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如：教科版八年级下册第五单元第十四课《诚信支 撑经济》的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》 里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素 材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的 重要性。
3.3借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐” 神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩， 它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激， 能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这 种现代化教学手段进行“快乐”教学。如教学九年级第二单 元第五课《财富之源》中的《让创造财富的源泉涌流》时， 借助多媒体教学手段播放微视频《十八大报告中习主席的报 告相关内容》。激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题 “让创造财富的源泉涌流”的讨论上来。
3.4给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从 而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说创新是一个民族进步 的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激 发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人 人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见 解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的 “快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学 生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从 中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
总之，思想品德教师要充分挖掘思想品德课教学中的 “快乐”因子，并运用到课堂教学中，让学生乐在其中，才 能收到事半功倍的教学效果。