浅谈识字教学中学生兴趣的解决途径
浅谈识字教学中学生兴趣的解决途径 语文学科是通向语言表达的重要手段，然而低年级的 识字教学又在语文教学中占据着相当重要的地位，它是低年 级教学的重点和难点。作为低年级的学生，只有掌握了一定 的识字量，才能很好地读懂一篇文章，高速度地进行阅读。那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？ 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂 充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学， 识字教学本身内在的需求。低年级要注意“培养学生主动识 字的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字， 喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好 基础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他 们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并 且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴 趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
一、玩一玩，在轻松中识字。
低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此 教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情 境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激 发学生的识字兴趣。
2、开火车的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学 生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生 对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学， 可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法， 对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。
在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡 等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积 极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高 识字的效果。
二、在想象中识字。
1、猜谜语、讲故事 低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一 个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象， 这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下， 有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了， 这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能 力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记 住了字形，还懂得了字义。这样就很容易记住了。学生的奇 思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光 彩。
2、编儿歌 读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据 汉字的特点，编一些适合儿童理解水平的歌诀，让他们反复 诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗 见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树， 长在石头上——磨”。
3、编生字歌 三、认一认，在生活中识字。
只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生 活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读 写结合过程才能变得比较轻松。识字教学要将儿童熟识的语 言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。其实 生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生 活的工具。
1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校 里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同 学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老 师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习 生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科 目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设 施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识 字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓 厚的学习兴趣。
2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字 教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书， 有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一 个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的 数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内 的各种告示；
逛街时，认识店铺名；
到饭馆吃饭时，认识菜 单的菜名；
旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处 不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。
四、写一写，在笔尖下识字。
1、注重书写的指导。
识字写字是阅读和写作的基础。写是知识的内化，即在 写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提 醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生 形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点， 在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
2、注重积累。
引导积累，让学生进行相互交流识字过程，在交流中获 得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字本”，让学生把 日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴，制作成图 文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子的识字兴趣。还 可以建立“识字储蓄罐”，让学生将自己收集认识的汉字， 放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交流，使学生尝到 识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利 用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直 观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在 课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见 到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师 在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐 学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识 字的兴趣。