劳动教养立法缺陷的法理学分析(2)法学理论论文(1)
劳动教养立法缺陷的法理学分析(2)法学理论论文(1) （二）程序规定缺乏。劳动教养是一种较长时间限制公民人身自由的行政 措施。对这样一种涉及公民人身自由权的法律行为，应当设定较为严密的法律程 序。但纵观现行劳教法规，侧重于实体方面的规定，程序规范受到不应有的冷落。具体表现在三个方面：一是对于劳教案件的办理程序，如立案侦查、调查取证、 传唤讯问、告知听证等基本操作规程均未作规定。从办理劳教案件的实际情况看， 往往是大杂烩，既有治安案件的办理程序，又有行政案件的办理程序，也有刑事 案件的办理程序，而恰恰没有劳教自己的办案程序。二是对行政相对人合法权益 的保障程序的规制不全面，如当事人的陈述权、申辩权、行政复议权、行政诉讼 权、赔偿请求权等在劳动教养专门法规中均没有明确规定。三是适用程序上的许 多重要制度和措施，如回避制度、备案制度、办案责任制、错案责任追究制以及 先行羁押措施等均未作规定。由于适用程序上存在的种种缺陷，严重影响了劳动 教养制度的法制形象，也使这一制度的公正性和合理性不断受到质疑。因此，完 善劳动教养适用程序已势在必行。（三）劳动教养追诉时效、办案期限、先行羁 押措施均未作规定。目前，全国性的劳动教养法规没有规定劳动教养的追诉时效 问题，在办理劳教案件时，应否考虑追诉时效，以及如何适用追诉时效，办案单 位认识不一。由于认识上存在分歧，具体执行差异很大。有的承办单位或审批机 关对实施违法犯罪行为已达五、六年之久的行为人予以劳动教养；
有的则将刚过 一年甚或半年的违法犯罪行为视为已过追诉时效而不予追究；
有的只要发现有违 法犯罪行为，符合劳动教养适用条件，不论时间长短都予以追究。另外，对于办 理劳动教养案件的期限和应当采取何种先行羁押措施，现行劳动教养法律、法规、 规章和司法解释均没有规定，而各省、自治区、直辖市制发的办理劳动教养案件 有关文件的规定也不一样。如对劳教审批的期限，有的规定为7日，有的规定为 10日，有的规定为15日，有的规定为30日；
对被劳教人员在审批期间应采取的措 施，有的规定采取取保侯审或监视居住等刑事强制措施，有的规定采取收容审查 （现已废除）或行政拘留等行政强制措施（或处罚）。凡此种种，不仅严重制约 了当前劳教审批工作的开展，而且使劳动教养制度的统一性和严肃性受到损害。
（四）劳教委这一集体执法组织形式，同我国现行的司法体制不相协调。根据《立 法法》、《行政处罚法》的有关规定，限制公民人身自由的行政处罚或强制措施， 只能由法律设定，并只能由公安机关行使。而现行劳动教养的法律源渊是行政法 规和规章，同时其实施主体在形式上是由民政、公安、劳动等部门的负责人组成 的劳动教养管理委员会。尽管实际上劳教委的法定职权，分别由公安机关和司法 行政部门的劳教机关行使，但上述两机关是在没有明确法律授权的情况下代行劳教委职权的。因而，劳动教养的执法主体仍应视为是劳教委，而劳教委这一集体 执法组织形式：其一，不符合《立法法》、《行政处罚法》有关行政处罚的设定 权限与种类之规定；
其二，不符合《公民权利与政治权利国际公约》第二条“除 非依照法律所规定的根据和程序，任何人不得被剥夺自由”之精神；
其三，与我 国现行的司法体制不相协调。因此，应及时予以调整或撤销。（五）劳动教养的 法律监督机制不完善。劳动教养法律监督机制的缺陷既体现在内部监督机制的设 定上，也体现在外部监督机制的设定上。主要表现在以下几方面：（1）公安机 关内部实行的是同级复议制。根据《劳动教养试行办法》第十二条第2款规定：
被决定劳动教养的人，对主要事实不服的，由审批机关组织复查，经复查后，不 够劳动教养条件的，应撤销劳动教养；
经复查事实清楚，本人还不服的，则应坚 持收容劳动教养。这种自己决定，自己复查，自己纠错的“一条龙”做法，是不符 合《行政复议法》有关行政复议程序规定的，也为现代民主与法制所不容。（2） 检察机关的监督范围不明确，监督程序不具体。《劳动教养试行办法》和《人民 检察院劳教检察工作办法（试行）》虽然为检察机关对劳动教养实施监督提供了 法律依据，但是，这两个法律文件所规定的劳动教养的监督范围很不明确，同时 对检察机关如何行使监督权也缺少具体规定，因此检察机关的法律监督往往失之 片面或乏力。片面性表现在检察监督的范围仅限于劳动教养执行机关的活动，而 劳动教养适用程序最关键的环节，审查批准没有监督；
监督乏力表现在检察机关 的监督效力往往只体现在“司法建议权”或“提出纠正权”上，缺乏相应的后继手段。
（3）审判监督渠道不畅。行政诉讼法颁布实施后，劳动教养虽然被纳入司法审 查的范围，但由于劳教人员对劳教决定不服提起的诉讼大多在劳教期 间，并且 在案件管辖上目前仍存在认识上的分歧。因此，劳教人员的诉讼权利很难得到切 实有效的保障。（4）执行机关事后监督乏力。根据《司法部劳动教养工作执法 细则》，劳教执行机关对不够劳教条件或罪该逮捕判刑的，应向原审批机关提出 建议报请复核处理。但该细则没有规定相应的后继手段，因而这一规定在实践中 往往流于形式，得不到贯彻落实。四、在立法技术上，法律规范用语模糊，规范 性文件之间存在较大矛盾冲突（一）劳教立法法律语言缺乏准确性，用语模糊。
准确性是立法语言的灵魂和生命，也是立法语言最基本的格调。要确保立法语言 的准确性，在立法技术上必须最大限度地用精确性词语表达明晰的概念，力戒表 述上的含混模糊和歧义丛生，特别是有关事物的程度、性质等质的方面的描述更 是忌讳模糊词语。纵观劳动教养立法，模糊用语屡见不鲜，较为典型的有：（1） 劳教性质表述的模糊性。《劳动教养试行办法》第二条规定：“劳动教养是对被 劳动教养的人实行强制性教育改造的行政措施，是处理人民内部矛盾的一种方 法。”这一表述就十分模糊抽象。首先，此处的“行政措施”是指行政强制措施，还是指行政处罚，语焉不详；
其次，人民内部矛盾并非法律规范用语，而是政治 术语，在立法中表述，难以将劳动教养与其他法律制度区别开来。（2）劳教适 用条件表述的模糊性。突出表现在将“屡教不改”作为适用劳动教养的要件之一上。
《劳动教养试行办法》第十条第（三）项规定，有流氓、**、盗窃、诈骗等违法 犯罪行为，屡教不改，不够刑事处分的可以收容劳动教养。那么，何谓“屡教不 改”？其内涵是什么，外延该如何确定？从该用语本身，我们无法找到确切的答 案。“屡教不改”由“屡”、“教”、“不改”三大块组成。这里的屡指多少次，二次、 三次抑或三次以上？“教”涉及教育的主体、内容和形式等诸多方面，此处的教育 主体何所指，教育的内容又是什么，教育的形式有哪些？“不改”是指同一行为， 同类行为，还是互不相干的行为。经过多长时间再犯，才算不改？所有这些在理 论上难以形成共识，在实践中更是难以把握。（二）劳动教养规范性文件之间的 失调现象较为突出，不同法律规范之间存在矛盾。具体表现在：（1）现行劳动 教养法律规范与我国其他法律规范存在较大矛盾。现行劳动教养法律法规和我国 以公布生效的《中华人民共和国行政处罚法》、《中华人民共和国立法法》规定 的有关内容相矛盾和冲突。《行政处罚法》第10条第一款规定:“行政法规可以设 定除限制人身自由以外的行政处罚。”第64条第二款规定:“本法公布前制定的法 规和规章关于行政处罚的规定与本法不符合的,应当自本法公布之日起,依照本法 规定予以修订,在1997年12月31日前修订完毕。”由此可见,作为行政法规的《劳动 教养试行办法》规定“劳动教养”这样一种限制人身自由的行政处罚,不但不符合 《行政处罚法》的规定,与规定矛盾和冲突，而且已经在事实上处于缺乏法律依 据的状态。另外，《行政处罚法》第9条规定：“限制人身自由的行政处罚，只能 由法律规定。”《立法法》第8条第五款规定：“对公民政治权利的剥夺、限制人 身自由的强制措施和处罚只能由法律规定。”而作为限制人身自由长达1-4年的劳 动教养的法律依据都是由行政法规、部门规章或者其他规范性文件组成，制定主 体不一，效力等级参差不齐，没有一部基本法律对劳动教养作出规定，作为一种 剥夺、限制人身自由的法律制度的存在，直接与《行政处罚法》、《立法法》的 规定冲突。（2）劳动教养法律规范和我国参加的国际人权公约相冲突。我国已 加入联合国主持制定的《公民权利与政治权利国际公约》，我国现行劳动教养制 度与这项公约有很大冲突，特别是在限制人身自由方面。《公民权利与政治权利 国际公约》第9条第一项规定：“人人有权享有自由和安全，任何人不得加以逮捕 或拘禁。除非依照法律所规定的根据和程序，任何人不得被剥夺自由”；
“任何因 逮捕或拘禁被剥夺自由的人，有资格向法庭提起诉讼，以便法庭能不拖延地决定 拘禁他是否合法以及如果拘禁不合法时命令予以纠正”。而在目前劳动教养制度 下，确定一个公民是否应受劳动教养的根据不是国家制定的法律，而是行政机关制定的行政法规（最主要依据就是国务院批转的公安部的《劳动教养试行办法》）， 根据《公民权利与政治权利国际公约》的有关要求，这种行政部门制定的规章， 是不能直接用来作为剥夺或限制公民人身自由的法律依据的。另外，根据《公民 权利与政治权利国际公约》第9条规定的精神，任何限制公民人身自由的强制性 措施都必须始终处于司法机关的合法控制下。而在我国目前劳动教养制度中，只 要被劳动教养人本人对劳动教养 决定没有异议，司法机关就无权对决定劳动教 养对象的决定过程进行合法的控制。这一现实，显然是违背《公民权利与政治权 利国际公约》的上述精神的。参考书目：1、李龙主编：《依法治国方略实施问 题研究》，武汉大学出版社2009年第1版。2、周旺生主编：《立法学教程》，法 律出版社1999年第1版。3、夏宗素、张劲松主编：《劳动教养学基础理论》，中 国人民公安大学出版社1997年第1 版。4、常兆玉主编：《劳动教养管理学》， 中国人民公安大学出版社1999年第1 版。5、张丽主编，《劳教工作人民警察基 本素质教育读本》，知识产权出版社2000年第1版。6、范健、张中秋、李春福主 编：《法理学》，南京大学出版社2009年版。7、孙国华主编：《法理学》，中 国人民大学出版社1999年版。8、沈宗灵主编：《现代西方法理学》，北京大学 出版社1991年版。