心理学知识对高中思想政治教学的作用
心理学知识对高中思想政治教学的作用 摘要：心理学知识在高中思想政治教学中发挥着积极作 用。坚持“人本主义”理论，可以调动学生的学习动因；发 挥“罗森塔尔效应”，可以激发学生的学习热情；
利用“遗 忘曲线”规律，可以提高学生的记忆效果。在高中思想政治 教学中，如果教师能从学生心理出发，细致耐心引导、努力 挖掘潜力，并运用科学的指导方法，就一定能提高教学效率 和质量。
关键词：高中思想政治；
心理学；
人本主义理论 罗森塔尔效应遗忘曲线规律近些年来，随着素质教育向 纵深推进，拥有并能运用心理学知识进行教学，已成为现代 教师应具备的一种基本教育技能。在高考指挥棒下，教师都 在思考和研究学生的学习动机是什么？怎样帮助学生更好 地学习？什么样的教学方法更有效？作为一名高中思想政 治教师，我在教学实践中发现，恰到好处地运用一些心理学 知识，有利于教师更加自如地进行教学活动，也有利于学生 更加有效地掌握学科知识。
一、坚持“人本主义”理论，调动学生学习动因 思想政治课堂中经常会出现学生摇头晃脑、热火朝天背 书的场景，因此思想政治就成了“死记硬背”的代名词。几 乎所有的学生都认定“政治无用论”，因此，学习思想政治 就理所当然地被认为是为了应付考试而学。在这样一种消极、 无奈甚至是被迫学习的状态下，又如何取得良好的学习效果呢？马斯洛和罗杰斯的“人本主义”理论认为：个体成长发 展的内在力量是动机。人类有一种天生的“自我实现”动机， 即一个人发展、扩充和成熟的趋向，它是一个人最大限度地 实现自身潜能的趋向。人本主义心理学家还认为：教育的作 用是提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类 固有的优异潜能自动地得以实现。由此可见，要促进学生的 政治学科学习，就必须充分调动学生自身的内在学习动因。
高中思想政治主要分为“经济生活”“政治生活”“文化生 活”“生活与哲学”这四个模块。新课程实施以来，思想政 治教材的内容编排和案例引用都充满了浓郁的生活气息。教 师应充分挖掘生活中的政治知识，引起学生的共鸣，激发学 生的兴趣，引导学生逐步改变“政治无用论”的偏激观点， 让学生从“要我学政治”向“我要学政治”转变。“经济生 活”模块能帮助学生了解各种经济活动背后所隐藏的经济规 律，能帮助学生懂得在踏上工作岗位之后该如何维权、如何 提高收入、如何投资等；
“政治生活”模块能帮助学生了解 国家的大政方针、政策动向，更能为学生学习或工作打下坚 实的理论基础；
“文化生活”模块能帮助学生体会到中华文 化的源远流长和博大精深，能丰富人的精神世界，增强人的 精神力量，促进人的全面发展；
而“生活与哲学”模块更是 一门能指导人们生活得更好的艺术。学好哲学，拥有哲学智 慧，能帮助学生以一种平和的心态去对待学习、生活、工作 中的成功与失败，从而赢得精彩人生。总之，一名思想政治教师，切忌自惭形秽地“自觉”降低自己的学科地位，而应 理直气壮地向学生告知思想政治知识的重要性，让学生明确 地知道这些知识在学习、生活和工作中无处不在、无时不有。
事实证明，在现代社会建设中，一个缺乏思想政治知识和素 养的人是“残疾”人、不合格的人。思想政治教师在教学中 应摒弃高考的功利思想，真正“以人为本”，以“立德树人” 为目标，激发学生向善、成才的内驱力。如此，学生思想政 治素养的提高才能指日可待。
二、发挥“罗森塔尔效应”，激发学生学习热情 农村中学的学生往往缺乏自信，甚至有点自卑。这种精 神状态往往直接导致部分学生在学习上安于现状、不思进取， 甚至“习惯”于落后。高中思想政治学科中的经济学理论、 哲学常识等对学生的理解能力提出了较高要求，政治常识和 文化知识则要求学生必须拥有较强的记忆力。于是，部分学 生因几次无法顺利地完成学习任务而松懈倦怠、兴致恹恹， 甚至对思想政治学习“缴械投降”了。罗森塔尔效应，亦称 皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔通过某小学 教学实践验证提出。他和助手到某小学进行了一个“未来发 展趋势测验”，随意抽取18名学生，将这份“最有发展前途 者”的名单交给了学校。令人惊讶的是，在8个月之后，出 现在名单上的学生都取得了明显进步，且各方面发展优秀。
后来，当这18名学生走上工作岗位之后，也都取得了不凡的 成就。这一效应就是罗森塔尔效应，也就是期望心理中的共鸣现象。它启示我们赞美和期待是一种强大的正能量，能促 使一个人的行为及其结果产生与期待趋于一致的变化。可以 说，赞美和期待正是促使一个人梦想成真的基石之一。教师 应该充分相信一个真正强大的人是在于其内心的强大。如果 一个学生能拥有强大的内心，那他也必将拥有无穷的潜力。
教师要善于发现学生的闪光点，要及时表扬学生，让学生体 会到成功的喜悦，从而产生更加奋发向上的原动力。因此， 当学生在理解经济学理论和哲学常识遇到障碍时，我从不吝 啬对学生的鼓励，总能耐心分析讲解直至柳暗花明，让学生 坚信自己也可以做得很棒；
当学生在识记政治生活和文化生 活知识碰到困难时，我会不厌其烦地指导，带领学生攻破一 个个难题，让学生收获成长的乐趣。利用罗森塔尔效应，让 赞美、信任和期待变成一种能量，让学生感受到教师的关怀， 并能从中获得积极向上的动力，使其变得更自信、更自重。
那么，当学生被教师点燃了学习热情后，教师又怎会担忧学 生的学习呢？ 三、利用“遗忘曲线”规律，提高学生记忆效果 参考文献：
[1]北京师范大学出版社.在职攻读教育硕士专业学位 全国统一(联合)考试备考指南:心理学考试大纲解析[M].北 京:北京师范大学出版社出版,2003． [2]白群峰.巧借幸福心理学吹皱课堂一池水[J].中学 政治教学参考,2014(19)．