微课在高职生心理健康教育教学的应用
微课在高职生心理健康教育教学的应用 【内容摘要】高职教育是我国教育制度中不可或缺的环 节，诸多高职院校为社会各界培养了大批人才，同时也为诸 多学子提供了更为广泛的受教育渠道，为学子毕业后步入工 作岗位打下了坚实基础。高职生处于敏感而新奇的年龄阶段， 高校教师在不断提高专业知识教学效果的同时，也应关注高 职生的心理健康问题，助力学生的健康成长，因此在高职院 校中心理健康教育课程具有重要意义。高职生心理活动活跃， 对枯燥而单一的说教方式不感兴趣，心理健康教育课程教师 可借助微课视频这一新兴教学模式，结合心理健康教育的特 点，在吸引学生注意力的同时不断提高教学效果。【关键词】高职院校;心理健康教育;微课教学 信息技术与网络技术的发展为人们的生活带来了巨大 便利，与此同时学生获取知识的途径也更加多样化，这给传 统教学方式及学习资源传播方式带来了巨大冲击。为适应大 环境的变化，突显高职教学开放的形态，需要在心理健康教 育中引入并合理应用微课这一教学模式，不断改进教学方法， 为学生提供多元化学习环境，让学生更乐于接受心理健康教 育，从而为其心智健康发展打好基础。
一、高职学生心理健康教育教学的目标及现状 (一)教学目标。高职学生心理健康教育教学的主要目标 为:协助学生培养优良的心理品质，使之养成积极向上、健 康乐观的精神状态;引导学生合理规划未来，为学生的就业、生活及学习等方面的需求提供咨询与指导;帮助学生建立正 确的世界观、人生观与价值观;提高学生的心理健康水平， 增强其心理素质，助推学生的全面发展。(二)教学现状。现 阶段高职院校多在第一学年开设心理健康教育课程，为入学 新生展开教育。在教学中，教师依据心理健康教育的教学目 标，结合教材和其他相关资源来为学生呈现心理健康教育相 应内容。因为在众多院校中这一课程都以公开课形式存在， 很多学生对该课程并不十分重视，对课程开设的意义缺少了 解，因此很多同学也并不感兴趣。另外，在心理健康课程中， 很多院校老师采取“理论教学”的灌输式教育，单纯借助简 单实例、教材来讲解课程内容，这往往难以激发学生的学习 热情，在课堂上经常可见学生走神、玩手机等情况。因此， 高职心理健康教育课程急需探讨一种新的、有趣的教学方法， 在提高学生学习兴趣的同时，不断提高教学效果。
二、微课在高职学生心理健康教育教学中的作用 (一)打破传统课堂的局限。传统心理健康教育缺少对学 生学习兴趣的重视，这影响了教学效果的提高。在高职心理 健康教育中引入微课的教学模式，便于教师结合某个或多个 知识点实施专项教学，可将诸多精彩环节集中起来，有助于 激发学生学习兴趣，并可让学生学习期间保持注意力高度集 中。另外，高职心理健康教育包含海量专业知识点，这是难 以借助短短的课堂时间而面面俱到的，通过微课教学，学生 可自主学习在课堂内难以学习的知识，这可促使学生知识面进一步拓宽，并可提高学生自主学习能力。(二)为师生沟通 搭建桥梁。作为公共课程，心理健康教育对于学生的强制性 约束性较低，师生之间往往缺少良性而密切的沟通。借助微 课教学模式，教师可顺利展示知识重点，并可通过微课和学 生增强互动，使得师生之间的沟通更为顺畅。如在讲解与自 信心有关的内容时，将在汶川地震中失去双腿，在病床上跳 舞的小男孩相关视频剪辑后，以“微视频”方式为学生播放， 并询问大家:“小男孩是不是特别勇敢，特别自信?”学生们 被小男孩的积极乐观所感染，大声回答说:“是的。”这让 学生对自信心和勇敢均有了更加深刻的认识。运用微课教学， 教师与学生之间形成良好互动后，师生之间的感情可明显增 强，而当学生出现心理问题时，也更愿意寻求教师的帮助， 这对学生心理健康的发展有重要意义。(三)帮助教师成长。
微课的引入可帮助提高教师的信息处理能力，使之通过学习、 培训掌握制作微课的技巧;同时，微课展示功能使得教师对 自身形象与知识点把握情况更为注意，而微课时间的限制让 教师在准备资料时更加精心。长此以往，教师的综合能力会 不断提高。
三、微课在高职生心理健康教育教学中的应用措施 (一)梳理知识点。在高职心理健康教学中运用微课，教 师应先树立教学任务的主要内容，根据细致化原则合理选取 知识点，尽量在十分钟内讲授完教学任务。在选取知识点时， 教师无需过度拘泥，可涵盖理论概念、难点与重点问题，将一个知识点制作为一个微视频，之后通过诸多知识点组成专 题。(二)选取适当教学内容展开微课教学。微课在教学中的 应用已经有一段时间，且教师对于微课教学方法作出了总结 与拓展。常规心理健康教学中，教师只需讲授、演示、讨论、 问答等，而在选取这些内容时，教师需根据教学内容，结合 学生本身掌握的知识和认识规律组织内容，确保所选内容适 合通过微课方式展开教学。如对于多变情感内容展开引导时， 由于高职学生情感灵活多变，对于情感体验有模糊想象，故 而在教学中，教师应注意避免采取枯燥讲解方式传授理论知 识，而是可以在微课中通过问答形式来引发学生思考，同时 还可借助视频植入方式来演示部分情感场面。在为学生讲解 爱情相关的心理知识时，可从“失恋”、“单恋”、“恋爱” 等方面入手展开微课教学，然后让学生有个基础性认识，之 后通过讨论与讲授帮助学生概括、总结相关情感内容。(三) 制定相应的教学模式评价体系。微课教学与传统课堂教学是 不同的，因此传统课堂中所用心理健康教学的评价体系对于 这一新兴教学模式而言并不适用。微课教学对教学互动、资 源构建等更为重视，因此高职院校应从教学环境改善、教学 效果评价、教学总结、教学互动等不同角度来建立心理健康 课程微课教学的评价体系。(四)合理录制微课视频。微课视 频是展开微课教学的基础，常用录制媒介为手机录制、动画 制作、PPT录屏等。在录制、编辑微课视频时，需结合心理 教学课题，尽可能实现录制形式的多样化。如教师可将相关内容图表制作为PPT课件，并自己根据PPT讲解，对内容加以 录制。录制完成后，教师可借助视频编辑的软件及音频编辑 软件等展开后期处理。在编辑期间，教师只需掌握基本操作 手法就可完成，而若想提高微课制作水平，教师可于课后参 与到微课的教学培训之中，不断提高自身教学能力。
四、结语 网络技术与信息技术的发展与完善为微课教学模式的 应用创造了条件，在以后的教学中，高职院校的心理健康教 育课程应把握时机，积极引入微课教学模式并不断更新、不 断完善，对微课教学的方案设计加以创新，激发学生的学习 热情，利用微课来不断提高这一门课程的教学效果，为大学 生的心理健康提供更多保障。
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