小学英语高年级语法教学研究
小学英语高年级语法教学研究 摘要：词汇教学与语法教学是小学英语教学的两大难点， 是阻碍小学英语教学质量提高的拦路虎。而语法知识与词汇 知识相比，学习难度更大，故学生的学习兴趣较低。对于小 学高年级的学生而言，枯燥乏味的语法知识成了他们英语成 绩提升的一大障碍。本文针对这一现状，论述了提升小学英 语高年级语法教学的几点建议。关键词：小学英语；
高年级；
语法教学 在从事小学英语教学的这些年来，我一路陪伴学生经历 了最初的词汇学习以及句式、句型学习，直至后来的语篇学 习，在这些学习中，总有一个问题被刻意回避掉，那就是小 学生的语法教学。小学生由于接触英语学习的时间相对较短， 因而无法准确地理解语法知识，在课堂上，如果对其讲解得 太过于详细，只会增大他们的学习难度，但如果不讲或略讲， 又阻碍了他们对于英语知识的运用。那么，小学英语的语法 知识到底该不该教?一度成为了小学英语教师讨论的热点。
随着新课程的改革，越来越多的教师重视起了词汇、语篇教 学，逐渐淡化了对学生进行语法教学。而在国内的一些大型 英语杂志上，也有部分专家认为不该对小学生进行语法知识 的教学，因为他们认为小学生的学习能力还不能接受过多的 语法知识。但是，当进行高年级的英语教学时，我发现一定 得重视语法教学，因为学生在掌握了基本的语法知识后，不 仅阅读理解的水平上升了，就连写作水平也逐步提高了。以下，我便通过译林版牛津英语教学的实例来论述小学英语高 年级的语法教学。
一、通过喜闻乐见的形式将枯燥乏味的语法知识变得更 加生动化 学生觉得英语学习难的重要原因就在于语法知识十分 枯燥乏味，所以英语教师就可以通过喜闻乐见的形式将枯燥 的语法知识变得更加生动。例如，在进行“be动词”的语法 教学时，教师若将其编成一首儿歌，再加以多媒体进行播放， 那么学生就会产生极大的学习兴趣，因而也能够牢牢记住 “be”动词与人称代词的直接联系。具体的儿歌是这样的:I 的朋友是am，you的伙伴是are，he和she的玩伴是is。再加 以多媒体播放来加深学生的记忆，学生的学习效率就会得到 很大提高。
二、鼓励学生自主归纳语法规律，提高学习效率 高年级的学生已经形成了一定的思维能力，因此教师应 该在教学时鼓励学生自主对语法知识进行归纳总结，进而在 掌握规律的基础上提升对语法的理解。例如，在教学“复数” 这一语法时，教师就可以在黑板上书写以下单词: A组:book，desk，apple，dog． B组:box，bus，class． C组:family，study，butterfly． D组:knife，half，leaf． 分别请四个学生在黑板上写出这四组单词的复数形式，学生很快就会写出: A组:books，desks，apples，dogs． B组:boxes，buses，classes． C组:families，studies，butterflies． D组:knives，halves，leaves． 当学生写出这四组单词的复数之后，教师就可以鼓励学 生自主归纳复数的语法规律，这时学生很容易就会发现:A组 单词的复数形式直接加s即可;B组单词加es，由于B组单词的 复数形式相对复杂，所以教师可引导学生寻找其相同之处， 这样学生很快就会找到B组单词的末尾是x、s这样的字母;C 组单词的末尾是辅音加y的结构，故变y为i，再加es;D组单 词的末尾是以fe、f结尾的，去f、fe加ves。当学生找到这 些规律后，教师再对学生讲解一般规律以外的单词复数， 如:people，art这些单词，单数与复数的形式是相同的。这 样，就能有效提高学生的语法学习能力。
三、设计一些与生活贴近的任务活动，加强学生对语法 的理解 越是贴近生活的内容越容易被学生接受，因此教师在对 高年级的学生进行语法教学时，要科学设计一些与日常生活 相关的教学内容，通过学生熟悉的事物来提升他们对语法知 识学习的热情。例如，在进行“一般将来时”的语法教学时， 就可以设计一些与生活相关的片段，以提升学生对该知识点 的认知。如可以提问学生:“Whatareyoudoingnow?”学生便会回答:“Iamattendingclass．”紧接着，可以提问学生: “那明天是星期天，你准备做什么呢?”学生便会使用一般 将来时进行回答:“Iwillplaywithmyfriend．”接着，可进 行追问:“还能怎么表达呢?”学生在回答这一问题时，往往 会出现错误，容易说成“Igoingtodosth．”此时，教师就 可以问学生:“碰到什么情况，动词会加ing呢?”通过这样 的提示，学生很容易会发现他们的回答缺少了be动词。这时， 教师就可以引导学生对一般将来时进行学习了。在学生基本 掌握该句型的基础上，可以设计“Doasurvey”环节，调查 一下学生这个周末打算做什么。通过这个环节的设置，学生 能更好地巩固与掌握一般将来时。
四、结语 对小学高年级学生进行语法教学，对提升他们的英语综 合素养至关重要，因此小学英语教师在了解语法知识可有效 促进学生英语综合素质提高的基础上，可创新教学形式，以 推动语法教学进程的发展。
参考文献 ［1］李荣华．基于隐性策略的小学英语语法教学研究 ［J］．校园英语(教研版)，2011(2):30－31． ［2］王笃勤．小学英语教学策略［M］．北京:北京师 范大学出版社，2010． ［3］缪瑜萍．小学英语语法教学的现状和对策［J］． 小学教学参考，2014(9)．