大学生心理健康教育活动的思考
大学生心理健康教育活动的思考 1活动缺乏深入性 心理健康教育活动数量上的优势抵不过质量上的贫乏。由于高校心理健康教育中心专职教师数量有限，大部分高校 采用“三级网络”工作模式。即心理健康教育中心为第一级 网络，由专业教师开展工作；
各院系学生工作负责人或心理 辅导员组成的二级工作网络，负责本院系的心理健康教育工 作，他们一般缺乏心理学背景以及相关的连续的业务培训， 导致开展的活动不够深入；
第三级工作网络为学生社团，包 括大学生心理协会和各班级心理委员，学生心理工作队伍的 选拔、管理与培训一直是困扰各个高校的难题，他们由于缺 乏深入连续的培训，也很难开展出细致有效的活动，使活动 流于形式，浮在表面。
2大学生心理健康教育活动的几点思考 2.1加大师资队伍建设力度 任何工作的开展都离不开专业的人才，心理健康教育工 作也不例外。目前，和广大国人相比，高校学生是能享受到 便捷心理服务的人群，但是高校同样存在心理专职教师与学 生比例严重失调的问题，往往是1个专职教师面对5000名在 校生。提高师生比，可以缓解高校心理教师职业压力。心理 教师的身份具有两重性，他们不仅要做咨询师，还肩负教师 角色，平时除了咨询，还有教学、科研、组织活动、负责队 伍培训、管理心理中心等多重工作任务，增加师生比，可以让专职教师有更多的精力来设计与组织精品化的教育活动。
同时，加强专兼职教师的培训，建立督导制度，从制度上保 障专兼职教师的学习与进修，提高其心理服务的水平。心理 健康教育中心要加大对二级院系心理工作的指导，学校要保 障心理辅导员的连续培训，心理辅导员自身也要加强学习， 确定自身专业化发展方向。
2.2加强朋辈团体的建设 所谓朋辈团体即指高校中的学生心理工作队伍。他们和 广大同学有着共同的成长背景、生活方式，年龄相近，关注 问题相同，学生在遇到问题时往往愿意求助于他们。目前， 高校中的心理委员队伍一般是大一时接受一段时间的培训， 便开始独立开展工作，工作过程缺乏指导与监督；
大学生心 理协会或社团，往往也因为培训不足导致专业能力不够。所 以，学生队伍在开展工作时受到广大同学的质疑。只有加强 培训与指导、加强监督与激励，特别是培训与激励机制，让 朋辈辅导员能够在学习心理学的过程中获得自身成长，获得 精神或物质奖励，才能管理好这支队伍，才能提高他们的助 人能力［3］。朋辈团体自身要加强理论学习，创新工作形 式，除咨询工作外，应努力拓展实践活动的途径。
2.3因时开展心理健康教育活动 不能只集中在每年的“3.20心理健康教育周”与“5.25 心理健康教育月”，还要注意可以利用的节日、纪念日等， 如三八妇女节，可针对女生群体谈谈女性心理学；
父、母亲节，可充分宣传感恩的积极心态；
10月10日世界精神卫生日 是宣传心理保健的好时机。
2.4深入了解学生心理成长需求 知己知彼，百战不殆。想要叩开“90后”大学生心门， 还需要深入研究他们的心理状态、生活状态与价值观念。90 后大学生不仅存在环境适应、人际交往、恋爱、就业等多方 面问题，他们还有一些新的不同于以往大学生的特点，比如 他们更加善于利用网络，无论生活学习与人际沟通都愿意在 网上完成，心理健康教育活动应该抢占网络平台，充分利用 网络平台的传播优势，在网上发起活动，完成活动。只有充 分了解其需求，才能提供更加具有针对性与层次性的活动， 才能让学生在活动中有所体验，有所感悟，有所成长。
2.5营造全员重视心理健康教育的环境 21世纪是心理学的世纪，也可以说21世纪是人类心理疾 病最为严重的世纪，在当代社会，人人都知道心理健康的重 要性，但心理健康教育的理念还是没有深入人心。心理健康 教育活动的顺利有效开展离不开大环境的支持与渲染。实践 证明，高校心理健康教育工作的良好运行必须靠学校上上下 下的重视，“专业指导，部门联动”高校教师要注意提高自 身的心理素质和教育水平，心理健康教育单靠心理教师的努 力是不够的，还应该渗透到学校教育甚至教学的全过程。