化学教学中渗透创新教育
化学教学中渗透创新教育 一、巧设问题情境，培养学生创新思维 一方面强调通过问题来学习。比如，可设计问题情境， 问题中有的学生知道，有的只知道一点，还有的可能一点都 不知道，这样立刻会引起学生探索兴趣，让学生带问题看书， 讨论，大大提高了学习的积极性；再可以让学生带着疑惑来 学习，就能大大激发起学生的求知欲。另一方面通过学习来 生成问题，将学习过程看成是一个不断发现问题、分析问题、 解决问题和再去认识更高层次问题的过程，这里特别强调问 题意识的形成和培养，强烈问题意识可激发学生的创新思维， 冲破“思维定势”的束缚，如：问：用实验室制乙烯的装置， 将浓硫酸和乙醇反应生成的气体通入酸性高锰酸钾溶液溶 液褪色。大多同学都认为是生成的乙烯使它褪色，但实际却 不一定，学生对这一结果感。到意外，进而思考就要打破固 有的思维定势，才能理解这一“反常”现象。又如，学生都 知道密度和空气接近的气体不宜用排空气法收集，一般用排 水法收集，但对于可溶于水的密度和空气接近的气体应该怎 样收集呢？这类的问题都易引起学生思考，培养学生的创新 思维。
二、注重激发学生的创造性想象 美国教育家杜威说过：“科学的每一项巨大成就，都是 以大胆幻想为出发点的。”爱因斯坦也曾说：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生 形成创新能力具有积极的作用。培养学生的想象能力，一是 有意识让学生联想。如讲到原电池时就联想到轮船外壳的保 护方法，讲到可燃性气体要能想到点燃的方法，讲到浓酸、 碱的腐蚀性想到溅到桌子、衣服或皮肤上的处理方法等等。
二是鼓励学生提问，同时应注意让学生学会问、敢问，提出 创造性问题，使学生在思考中提出问题，在问题中深入思考， 从而培养学生的创新思想与创新精神。三是加强教学的直观 性。如用物质结构模型帮助学生理解物质是由微粒构成的， 利用多媒体动画，展现一些化学变化，让学生明白变化的实 质等等，为学生展开想象的翅膀，提供良好条件。四是通过 类比促进学生的创造性想象。如用黄豆与芝麻的混合类比水 与酒精混合的体积变化，形象说明微粒间有空隙。
三、利用实验，在实践中培养学生的创新能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，让学生亲自体验 化学实验，不仅可以帮助学生培养严肃认真的科学态度，而 且还可以培养学生分析问题、解决问题的智慧技能，对培养 学生的创新能力无疑是最有效的方法之一，特别是对一些现 成实验的改进或一些简单实验方案的设计更能激发学生的 创新潜能。例如：在尾气处理的问题中，我提问：根据同学 们日常的经验，你还有哪些方法对尾气进行处理，防止污染 环境？“学生经过讨论拿出了好多种方法，除了常规的用溶 液吸收的方法外，有些竟出乎我的想象；
有的用针筒，有的用气球，有用塑料袋直接收集。在实验室用有毒气体CO作还 原剂的实验中，有尾气要点燃处理的问题，我问：“同学们 有没有想过点燃是不是最好的处理方法？有没有更好的方 法？”有的同学给出的方法连我都不得不佩服，他将导管转 一个方向，只用一盏酒精灯，并且用燃烧放出的热加热反应 物，还有同学用导管导回反应装置再利用等等，由此学生的 创新能力可见一斑。还有在固液不加热得气体制备实验中， 再了解了启普发生器的原理的基础上，可以由学生在教师的 提醒下进行简单的探索，比较各种装置的优缺点后，再总结 出类似于启普发生器的简易装置，这样既培养了学生的创新 能力，同时也给了学生学习的成就感。