幼儿园课程游戏化带来的选择与改变分析
幼儿园课程游戏化带来的选择与改变分析 结合目前我国幼儿园教育指导纲要观察分析，想要更加合理地疏通幼儿诸 多教学活动秩序，就必须利用游戏这类媒介，进行诸多全新样式的教学理论、引 导模式融合改造，使得幼儿智力发育和思维开发革新质量变得愈加人性化。教师要针对现阶段我国幼儿园课程游戏化实践活动特征加以客观校验，同 时结合个人实践经验制定妥善的调试应对方案。
现阶段我国计算机信息技术获得全新发展机遇，相关学术专家也都争相透过人 类、社会等学科层面，进行幼儿这类特殊教育对象观察分析，同时制定合理化管 理措施，尽量令幼儿园课程有序地衔接融合起来。
但是我国长期以来深受传统教育文化体制限制，大部分教师在进行幼儿教育管 理期间，通常将注意力集中投射在技能掌握结果之上，不能满足幼儿专属的游戏 诉求，在诸多身心压力束缚之下，必将对于该类群体今后身心健全素质造成不必 要的影响。
因此，为了重新唤起幼儿教师对游戏的主观重视态度，完成现代幼儿教育 全面进步目标，进行幼儿园课程游戏化改革方向探讨论证，显得尤为必要。
1 强化教学实践项目中的游戏设计，支持辅助能效 判定一类幼儿课程是否科学合理，主要利用相关游戏实践项目设计成果进 行对比校验，毕竟不同内涵和功能特征的游戏，对应的教学内容、引导模式和影 响效应上都存在深度差异。在此基础上，教师在进行不同类型游戏单元选取设计 期间，不单单需要事先考察特定教学内容，选取适当的游戏模式类型，同时更应 该清晰化界定游戏、幼儿园课程教学之间的内部关联特性，使得以上要素彼此之 间的融合过程变得更加富有趣味性。
事实证明，只有生动有趣的游戏项目，才能令幼儿活动操作趣味性得以全 面激活改造，但是教学动机始终在游戏之中，教师要做的，便是令广大幼儿群体 在主动参与各类游戏中挖掘、获取并灵活沿用特定知识细节，使得他们在游戏环 节中掌握更加丰富的支持要素。
如在开展数学教学活动期间，教师可以考虑结合幼儿群体喜欢吃的水果进 行搬运游戏设置，透过彼此分工合作，令其自行将原本多个数量的水果划分为两份，令其从中自然地领悟组合分解的概念;再就是经过水果在特殊高度斜坡中自 由滚落的情境演绎，维持学生现场注意力集中效率，保证其对相关知识内容的猎 奇解析欲望。在此期间，教师需要针对学生不同感官效应加以调查记录，试图加 入其余游戏模式，使得游戏动静之间的配合能够恰到好处，维持幼儿个体和集体 之间的游戏灵活交替特征。相信长此以往，对于有效激活提升幼儿游戏参与主观 能动性，创设出愉悦轻松的游戏教学实践项目交流氛围，有着十分强劲的支持辅 助效用。
2 创建适当的游戏演绎交流环境，维持师生之间长久的和谐关系 结合以往幼儿教学状况观察，大部分教师只是单纯地针对幼儿群体进行图 像展示，对于实践现场指导内容处理不够科学，无法令幼儿快速深刻地掌握教师 当下创造环境的内涵机理和实际意义，加上诸多惯用语法的交错，很容易令该类 群体思维处于严重紊乱境遇之中难以自拔。
具体来讲，就是传统鸭架式灌输教学活动中，教师根本不能和幼儿进行深 入地交流，预设的教育管理指标也将难以顺利贯彻。
因此，教师务必要利用最新技术设施在课堂上创造丰富的感知交流环境， 令内部学生注意力全程维持集中状态，稳步提升个体对既有课程的长久化研习兴 致，特别是在游戏参与中深度理解各项教学内容，为今后师生彼此间和谐的互动 沟通氛围营造，以及游戏环境教学辅助功能全面性释放，提供保障。
如在数学课堂上，组织老鹰抓小鸡的游戏，教师同步向学生陈述鸡妈妈一 共有7个孩子，但是令人悲哀的是不久后某天被可恶的老鹰抓走一只，那么后来 剩下几只鸡宝宝这样，幼儿在游戏中就可以更加快速清晰地了解“数字五以内的 加减法规则”，调动其对后续数学计算方式研习的主观能动性，同步更维持着师 生彼此间和谐、友好的情感关系。
另一方面，不断丰富相关游戏内容，推动幼儿智力结构的全方位修缮进程。
结合以往我国幼儿群体游戏化教育模式进行对比校验，发现内部活动组织形式极 为单调乏味，对于幼儿智力结构产生明显的束缚效应，无法令他们思维得到应有 的激活释放。
为了更加可靠地贯彻我国幼儿园教育指导纲要内容，完成长久化游戏教学 改革任务，不同幼儿园必须尽快整改既有集体教学引导模式，使得师生比例得到更加科学地调整，避免对幼儿主体适应地位造成不必要的侵害之余，时刻彰显幼 儿学习的差异性特征，令广大幼儿得到更多教师的关注青睐，至此推动他们更加 全面的发展。
相比之下，教师作为幼儿园教育事业的主流工作人员，他们专业素养高低 程度将直接决定今后各类教学改革任务的贯彻质量，以及幼儿群体智力健全化发 展结果。
因此，目前幼儿园主管人员必须集中一切技术培训途径，改善教学人员游 戏化教学模式，或是直接由专业高校吸纳优质化教学管理人才，使得自身师资水 准获得全面整顿之余，为今后我国美好发展前景绽放，提供更为可靠的人才启发 支持功用。
3 结语 按照以上内容论述，游戏化教学模式在幼儿教学过程中指导地位异常深刻， 其可以认定是决定教学成就高低的核心要。
须知现阶段我国幼儿课程游戏化实践应用还存在许多不足问题，想要令其 和幼儿教学活动更加有效地交接融合，日后就需要相关教育工作人员在实践中付 出更多的努力。
作者：贺芬芳 来源：读与写·教育教学版 2016年5期