初中语文之阅读教学共4篇
初中语文之阅读教学共4篇 第一篇：初中语文阅读教学情感渗透 一、传统教学模式较为单一落后 在传统初中语文阅读教学中，教学模式的单一与落后已 经成为一种较为普遍的现象。很多教师通常认为课堂教学应 一板一眼，教师应对课堂教学进行有效的把握。而传统的教 学模式对课堂纪律的有效保证具有十分积极的作用，但并没 有认识到教学氛围对初中语文阅读教学的重要性，同时也没 有充分重视学生情感渗透过程需要在不同教学模式中进行 落实。这也导致了学生在阅读教学中始终处于被动学习的状 态，学习兴趣受到了严重的限制。这样的教学模式在初中语 文阅读教学中已经成为教师常用的教学模式，因此应对其进 行积极的转变，将多种教学模式与初中语文阅读教学情感教 育相结合。二、教学内容选择与设计情感渗透因素较少 在进行初中语文阅读教学内容的选择上，很多教师经常 对教学大纲内容进行“形式化”教学，并没有注重相关的深 入探索，没有对教学内容进行深入挖掘。这样的教学内容往 往对学生的情感渗透过程较少，同时对于学生情感意识培养 过于片面。对于学生而言教学过程并没有足够的吸引力，教 师对学生的内心情感发展方向并不了解，导致教学过程过于 枯燥，学生学习兴趣由此逐渐降低。这样的问题在初中语文 阅读教学中应予以解决，同时对其教学内容进行不断的深入研究与探索。
三、新时期初中语文阅读教学发展的新方向 （一）转变传统阅读教学思维 在对教师自身教学思维以及教学理念的转变过程中，教 师之间的沟通与交流过程应逐步增加，从而将其教学方法进 行相互交流，发现自身教学理念存在的不足并进行及时转变。
这对于初中语文阅读教学而言可以起到取长补短、优势互补 的作用。教师针对学生情感渗透教学存在的具体问题进行多 方面的分析，并将问题进行有针对性的解决，真正使语文教 学情感渗透成为阅读教学的一种重要手段，进而实现教学效 果明显提高的目的。
（二）“合作学习”与“探究性”教学模式的合理运用 “合作学习”与“探究性”教学模式的合理运用，让学 生与教师之间增进了彼此的感情，在这样的教学氛围中学生 结合阅读材料进行情感交流，最终使得阅读教学对学生情感 渗透达到应有的教学效果。“合作学习”在初中语文阅读教 学中最大的特点在于彼此之间的交流过程增加，将自身的想 法进行交换，有利于教师对学生的内心思想进行不断的挖掘。
而“探究性”教学模式最大的特点在于对学生思维方式进行 正确的引导，达到了解学生内心发展过程。两种教学模式同 样有助于学生自身的情感交流，对学生进行情感渗透具有极 大的推动作用。
（三）优化阅读教学内容，充分进行情感渗透过程在进行阅读教学内容的选择过程中，应充分结合“科学 化”教学理念，对其内容进行科学选择与深入挖掘，结合学 生自身发展特点展开进一步的观察，通过实际现状进行有针 对性的实施。这是初中语文阅读教学中学生情感渗透的关键 环节之一，同时也是对学生增进情感交流过程的主要途径所 在，在教学中教师应结合此观点展开相应的教学研究工作。
初中语文阅读教学中学生情感教育渗透过程已经成为初中 语文阅读教学的主要发展方向，也是广大教师对学生能力培 养的重要方面之一。在教学研究工作中还应进行不断的探索。
在本文论述中笔者观点还存在一定的不足，希望得到大家的 积极意见与建议。
第二篇：初中语文阅读教学 1.激发学生阅读兴趣 前面我们分析了初中语文阅读教学现状，首先的一点就 是没有激发学生的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，没 有兴趣，学生即使在学习，也是心不在焉，效率不会很高， 所以我们在阅读教学中首先要注意对学生阅读兴趣的激发。
如何激发学生阅读兴趣呢？第一，可以找一些趣味阅读材料， 比如说一些名人轶事、典故、当前热门小说等等阅读材料， 让学生对阅读材料有兴趣，学生就会乐于通过阅读材料去接 受阅读教学中的知识灌输。第二，可以创新阅读教学形式， 不要总是采取教师讲学生听的满堂灌形式，可以采取分组合 作讨论、师生互换角色、角色扮演、知识竞赛等等形式，使学生通过丰富多样的形式来激发兴趣。
2.关注学生个人体验 阅读就是为了使学生结合文章，结合自己的体验去解读 文章，得出一些内心的共鸣。因此我们的阅读教学首先就需 要关注学生的个人体验，在教学中，教师要多学会问学生他 们的看法，隐去自己的想法和看法，多鼓励学生发言，让学 生从自身的角度对文章进行解读，发表自己的意见，说出自 己的想法，鼓励他们表达自身的体验与共鸣。
3.培养学生阅读习惯 前面我们说到，学校时期的重要任务就是培养学生良好 的学习习惯，因此我们在阅读教学中要注重对习惯的培养。
对于阅读教学而言，主要可以培养学生以下几种习惯：第一 是边读边思边画的习惯。在阅读过程中学会思考，读出自己 的心得体会。在阅读过程中碰到不认识的字，不懂的词，不 要望文生义，应该时刻摆一本工具书在跟前，不懂就查。这 样长期下来学生不只是阅读能力在提高，同时也增长了不少 知识；
第二是质疑问题的习惯。在阅读过程中我们要引导学 生不能被动地接受书中的理论和观点，而是应该学会自己思 考，思考的过程中对于自己认为有误的或偏激的观点，要学 会质疑。在阅读教学课上应该引导学生在阅读过程中自己提 出问题，自己分析自己解决，敢于并善于提出自己的观点和 看法，养成勤于思考的习惯，当然学生在选择读物的时候， 也要学会思考，要有选择性的读书；
第三是记读书笔记的习惯，俗话说，“好脑子不如赖笔头”我们要引导学生在阅读 文章以后，对于文章中好的写作手法和词语运用、修辞手法 的运用都要记下来，并将自己的心得体会写下来，以便以后 写作中也可以加以运用。
第三篇：初中语文个性化阅读 一、初中课堂与众不同等同于个性化阅读 在当前初中语文课堂阅读教学活动开展中，由于部分教 师的片面认识，认为课堂阅读方式或者教学方式与众不同就 能够实现个性化阅读，还有一些语文教师对学生独特体验过 分强调，觉得个性化阅读的本质就是学生个性化理解文本内 容，导致学生处心积虑的寻找文本理念独特性，使得学生在 阅读时出现断章取义、偏离主旨与文本的现象。
二、初中语文阅读教学中实施个性化阅读教学模式的措 施 1.以制定个性化阅读教学目标为前提 在初中语文阅读课堂教学开展前，教师应根据教学内容 合理设置教学目标和教学方式，同时在教学设计中，不仅应 整体进行分析教学全过程，同时还要全面考虑学生知识积累 状况，另外还需要注重教学资源、教学工具以及评价方式及 其相互间的关系。由此可见，在初中语文阅读教学中实施个 性化阅读模式中，想要提高教学质量，一定要合理设置教学 目标和教学方式，体现尊重学生差异和学生自主性，才能实 现课堂灵活多变，才能真正达到个性化阅读。比如，在学习《我的叔叔于勒》时，语文教师可指定有效的个性化阅读教 学目标，对于成绩一般的学生要求学生应熟读文本，而对于 阅读能力较强的学生要求应精读文本，同时每个学生都应该 养成自己的阅读习惯。在精读过程中对文本结构、内容以及 人物关系有所了解；
要求阅读能力与兴趣一般的学生对文本 主要内容、框架以及人物关系有一定了解。此阅读目标设计 的主要原因就是学生间的阅读水平具有很大差异性。对个性 化阅读目标予以制定能够使学生个性得到充分张扬，使其全 身心实施个性化阅读，由此使得个性化阅读效果得以彰显。
2.给学生充足的阅读时间 3.以学生自主阅读为导向 在初中语文个性化阅读教学开展中，由于学生个性、情 绪、兴趣以及学习情况不同，所以学生对于阅读内容和阅读 方式也有很大的差异。因此，在教学开展的过程中，我们应 该根据学生的兴趣爱好和个性差异，让学生自主选择阅读内 容和阅读方式，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，而且对 于激发学生自主学习的热情，促进学生全面发展也具有重要 的意义。在语文课堂上，为了能够更好的开展个性化阅读， 教师可以单独为学生开设一堂阅读课，同时也为学生设计几 个问题，让学生带着问题去阅读，最后让学生说一下阅读体 验，说说自己的阅读成就，在长期的阅读下，不仅能够使学 生形成适合自己的阅读方式，而且对扩展学生的知识面，促 进学生发展也有极大的作用。4.开展多元化的评价方式，提高个性化阅读效果 在初中语文个性化阅读实施过后，及时给予学生多元化 以及个性化的评价，不仅能够激发学生阅读兴趣，而且对于 树立学生学习信心，调动学生阅读的积极性和主动性也具有 重要的作用。比如，在对《范进中举》进行教学时，由于故 事情节、人物以及故事结构等因素的影响，对于这种情况， 语文教师必须通过综合评价，教阅读评价权利交给学生，学 生可以通过个体互评或者各自组成小组的形式进行评价内 容，然后教师在进行综合性的进行评价，这样通过互相评价 不仅能够让学生看到对方的优点和不足之处，而且还能够达 到相互学习的目的，这样不仅能够提高学生阅读的积极性， 而且还能够时学生用良好的心态投入阅读以及学习中。
三、结语 第四篇：初中语文阅读教学切入口选择 一、问题牵引，水到渠成 二、利用插图，“抛图引玉” 鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增 强读者的兴趣，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。” 一幅好的插图，往往是文章最精华部分的体现。插图有的是 课文思想内容的高度浓缩，有的是课文某一片断的精彩描绘， 有的是课文重点难点的直观图示。现行初中语文教材中有许 多插图，而且这些插图一般都是出自名家之手，无论是形式 还是内容，都有很高的利用价值。利用课文插图作为阅读教学的切入口，不但能激起学生的阅读兴趣，而且能很好地训 练学生的想象力与思维能力。如教学鲁迅先生的《故乡》时， 可以让学生先欣赏插图，然后可以以故乡的景色、故乡的少 年伙伴或故乡的趣事为切入点进入课文的学习。课文插图是 直接的具体可感的视觉艺术，它是将文字转化为直观的视觉 感受。因此，以插图为阅读教学切入口引入课文学习，不仅 可以激起学生的学习兴趣和求知欲望，而且通过插图的衔接 点为学生迅速有效地进入文本学习打开了方便之门。
三、抓关键句，提纲挈领 四、质疑释疑，化解矛盾