初中数学课堂教学模式建立
初中数学课堂教学模式建立 一、教学模式建立的指导思想 以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本 点，有利于学生全面发展；初中数学课堂教学过程中，应当 为学生留下充分的时间、空间，让学生能够参与知识、技能 获取的整个过程，激发学生对于初中数学课程知识的学习兴 趣，加强学生运用数学知识的能力与意识，加强对学生探究 能力和创新能力的培养，让学生学会学习，学会创造，为学 生的终身学习奠定基础。
二、教学模式建立的理论依据 新课程改革之后，初中数学课堂教学有了新的要求，初 中数学课堂教学方式应当由传统的集中于数学课程内容方 面向数学过程方面进行转变，实质上就是在课堂教学中给予 学生机会，为学生创造机会，使每一位学生都能够在具体情 景中参与到数学知识的学习中，亲身体会数学课程的发展历 程，调动学生的积极主动性，使学生能够自主思考，了解与 掌握应用数学知识的方法，将学生作为初中数学课堂教学中 的主体。
三、数学课堂教学模式的六个环节 （一）激情导入。学生掌握新知识的过程实质上是在问 题情景中实现思维的过程，因而问题教学法的要旨在于为学 生创造适当的问题情景，使学生参与其中，充分激发学生对 于数学问题的兴趣。所以，初中数学教师在教学过程中应当重视激情氛围的合理创设，使其与学生的认知需求相适应， 同时还要尽可能的超出学生的认知预期，激发学生的好奇心， 从而使学生的情感进入了一种愤排的心理状态，形成问题情 景。除此之外，初中数学教师在课堂教学中还要重视学习气 氛的营造，使学生在情趣盎然的课堂气氛中受到感染、熏陶 以及激励，调动学生的积极主动性，主要从以下几个方面着 手：①创设教学情景，激发学生的求知欲；
②合理的设置悬 念，激发学生在探知方面的欲望；
③设疑布难，将学生的好 奇心与兴趣充分的激发出来。
（二）明确目标。明确目标的要求：（1）制定目标要 依据课程标准，表述要正确简明；
（2）目标设置要具有可 操作性、可检测性。
（三）自主学习。1.培养自主学习习惯。初中数学课堂 教学过程中，教师应当督促、鼓励学生自主学习，对于一些 自学效果良好的学生予以称赞，为自学效果良好的学生创设 相应的展示机会，使学生感受到自我获取知识具有的成就感， 激发学生在学习上的兴趣；
同时，针对一些自学能力相对比 较弱的学生，教师应当给予个别指导，引导学生解决问题， 完成学习任务。2.引导学生正确预习。初中数学课堂教学中， 教师应当引导学生对数学课程知识进行预习，上课之前嘱咐 学生先阅读课本知识，主要从三个方面着手：①粗读。使学 生对数学教材相关内容大致看一遍，指导学生了解与掌握 “读、划、算、写”预习方法；
②细读。引导学生细读已经准备好的阅读提纲，思考数学教材中的重要法则、公式以及 概念，在课上勇于提出自己的疑问，然后进行练习，根据练 习结果检查预习情况。3.重视自主学习意识培养。初中数学 教师在教学过程中应当重视师生关系的维系，建立一个和谐、 平等、民主的教学环境，让学生愿意学习数学，这是培养学 生自主学习能力的基础。
（四）合作探究。首先，要搭建探究舞台，挖掘思维潜 力，初中数学课堂教学中应当将学生作为教学主体，把学习 的主动权交给学生，创设合作学习的气氛，让学生合作学习， 这是培养学生合作探究能力的主渠道；
其次，要提供交流机 会，实现合作性互动，组织学生在课堂学习中进行合作交流， 使学生相互之间进行交流，表达出不同的意见，相互启发与 激励，促进学生的共同发展；
最后，要相信学生，留给学生 时间和空间，教师应当相信学生，留给学生一定的时间与空 间，让学生独立解决问题。
（五）展示交流。1.展示交流的步骤：各小组交流自主 探索和合作学习的情况；
生生互动解答问题；
师生互动解决 问题，教师点拨、归纳、总结；
师生互动拓展问题并解决。
2.展示交流注意的问题：对学生的展示教师要合理及时的评 价；
教师要关注不同层次的学生；
教师要讲学生不会的问题， 要讲规律性的东西。
（六）当堂检测。1.检测习题选取的要求。（1）习题 的选取要紧扣目标，依据教材，对辅导材料的题目要有选择的做（2）习题的选取要体现层次性，降低思维起点，使习 题贴近学生的思维起点，在问题解决的同时使思维得到升华。
（3）要有一题多解的题目。2.检测应该注意的问题。（1） 检测评价应当将层次性要求充分体现出来，设置测试题的时 候选取低起点、多层次，为不同层次的学生提供同等的机会。
（2）评价要当堂进行，要发挥学生的主动性，让学生互批、 互议、互改。（3）要及时分析统计学生答题情况，有针对 性补救矫正。
四、结语 虽然上面阐述了数学课堂模式建立的六环节教学，可是 “教学有法，但无定法”，从初中数学课堂教学来看，没有 一种固定有效的教学模式，教师应当了解与挖掘每一个教学 模式具备的教学功能，防止教学模式单一化，尽量使教学模 式多样化；
同时，初中数学教师在教学实践中应当探索与课 堂实际情况、个人特点、新理念相符合的新的教学模式，还 应当对教学模式进行灵活、综合的应用。