健美操教学对中学生创新能力的影响
健美操教学对中学生创新能力的影响 摘要：中学生正处于身体与心理发展的关键时期，良好 的体魄与心理素质，是保证其学习与生活的基础。体育教育 作为学校教育的重要组成，对提高学生身心健康具有重要的 作用，而健美操教育在其发挥作用中具有特殊功能。健美操 教育分语言与非语言两种形式，在健美操中非语言的运用， 可对语言教育起辅助作用，从而提高学生在健美操中的自信 力与创造力、增强学生对学习的自信与创造能力。关键词：健美操教育；
非语言运用；
自信；
创新能力 随着我国经济的发展与综合国力的提升，我国教育不再 是只培养少数精英，而是以提高学生的创新能力、具备良好 的心里素质和受益终身的全面教育为目的。而中学生正处于 身心发展的关键时期，其身心的健康发展，尤其是自信与创 造能力的培养，对增强中学生的学习兴趣与长远发展起基础 作用。因此，运用多种教育形式增强中学生的自信与创新能 力，成为所有教育者共同努力的目标。健美操作为体育教育 的重要组成部分，其在教学中的规范化、制度化和科学化， 对提高中学生身心健康发展起至关重要的作用。健美操教育 有语言和非语言两种形式，非语言手段是指教师应用无声语 言、行为意识和行为表现等形式的身体活动，引导或帮助学 生完成教学任务的一种融艺术与趣味相结合的教学方式。它 是教师必备的教学能力，也是体育教学中一个基本且重要的 组成部分，在培养学生的理解力、表现力与创造性中发挥关键作用。本文旨在通过对中学生进行健美操非语言教育，分 析其在中学生健美操教育中对培养学生自信心与创新能力 的作用，增强中学生的身心健康和综合素质，为使其成为一 名优秀的创新型人才奠定基础。
1研究对象及方法 1.1研究对象 以山西省大同市第二中学84名学生为研究对象，实验班 42名，对照班42名，所有实验对象均为随机抽样，实验前对 84名学生的基本情况进行测定，结果P>0.05，实验组与对照 组学生基本情况差异无统计学意义。
1.2研究方法 1.2.1文献资料法根据研究内容和目的，收集和检索《中 国体育科技期刊数据库》、《中国期刊网》、《中国报刊目 录索引》、《中国知网》有关健美操教学中非语言对中学生 自信和创新能力的文献、书籍、报纸和网络，通过中国学术 期刊网进行相关课题研究著述的搜索，并依据文献资料与所 要研究的问题，制定相关的调查问卷进行调查研究与分析。
1.2.2问卷调查法在文献及对大同市第二中学的体育教师走 访后，设计了调查问卷。本次问卷采用重测信度法，分两轮 对大同市第二中学的学生进行了问卷调查，每轮间隔一周。
问卷一致性为0.88，可靠性较高。发放问卷84份，回收82份， 其中无效问卷2份，回收率98%。1.2.3教学实验法教学实验 时间为2017年9月-2017年12月，共计72个学时。实验班与对照班在教学内容与进度上一致，教学形式中，实验班加强非 语言手段运用，对照版采用传统语言手段为主形式。1.2.4 数理统计法对收集到的有关材料进行归纳、整理并采用 SPSS19.0进行统计分析。
2研究结果与分析 2.1健美操教学非语言运用对提高中学生的自信与创新 能力的重要性 十九大报告指出：“全面贯彻教育优先方针，落实立德 树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体 美全面发展的社会主义建设者和接班人”。培养学生的自信 和创新意识，是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、 更高的要求，是满足知识经济时代对高素质人才需求的重要 途径和有效措施，也是高等教育、教学改革发展的方向、潮 流和趋势。因此，在教学实践过程中必须把培养学生的自信 和创新能力放到突出的位置上并予以高度重视。健美操的非 语言教学的根本目的在于充分发挥中学生的内在潜能，不同 资质的学生在性格、意志品质等方面都能得到充分发展。让 学生完全克服以往学习被动局面，真正参与到教学中去，成 为教学过程的主体，将学习的积极性掌握在自己的手里，既 体现人格化教学的思想，又让自己在学习健美操提高身体素 质的同时培养了自信和创新能力，为自己成为一个德智体美 劳全面发展的优秀高素质人才打下基础。
2.2健美操教学非语言运用对提高中学生的自信与创新能力的方法 2.2.1营造良好的学习氛围，提高学习效率研究发现， 在优雅的课堂环境中，学生更能表现出舒服、愉快、自豪和 喜欢的反应；
而在布置不良的课堂环境中，学生则更多地出 现单调、疲倦、头痛与偏激等反应。因此，在健美操实际教 学中，教师首先要营造良好的学习氛围。让学生能够以放松、 愉悦的环境中去学习健美操，以提高其学习的积极性与自信 心、对音乐的感悟能力和表现力，从而提高对健美操的学习 效率。2.2.2运用多种训练方法，培养非语言交流的兴趣教 师在教学过程中除了要善于观察、换位思考外，还要在教学 方法允许的条件下，培养学生对非语言交流的兴趣，如配合 音乐、动作等非语言因素并结合集体训练法、组合领做训练 法、分组训练法等多种训练方法，以提高其课堂参与程度， 让学生在练习中寻找快乐，使学生从集体学习完成个人学习 的转变，提高自己自信与创新能力。2.2.3延长实践课时， 增强心理素质教师在不影响教学进度的情况下，适当延长学 生的实践课时，如利用课余时间或缩短理论课时，能够让学 生有更多的练习时间去完善健美操动作。同时，教师应多鼓 励学生积极参与实践教学并及时给出建议和意见，让学生在 实践过程中发挥主体性，增强健美操非语言对学生学习的正 反馈作用。2.2.4将非语言交流运用能力考察列入教学考核 内容考核是检验学生学习效果的一种有效方式，它能让学生 及时发现平时注意不到的问题并进行针对性的纠正，不断提高自己。将非语言运用能力列入教学考核内容，如服装与形 体语言、面部表情与眼神、手势与肢体语言和空间与动作语 言。切实提高学生对健美操的整体把握和动作的完成质量， 增强学生的教学组织能力、自信心和创新能力。
2.3健美操教学非语言运用对提高中学生的自信与创新 能力的教学结果 72个课时后，对两组学生的健美操理论知识（30分）、 个人展示（40分）和课堂实践教学能力（30）进行了测试， 总分为100分，总人数为84人，每组42人，其中男女比例为 1:1。结果如图1所示。图中黑色柱状为对照组，白色柱状为 实验组，*表示p<0.05。2.3.1对学生理论水平的影响在教学 内容与进度、场地一致情况下，实验组在增加了非语言手段 的比重后，学生的平均成绩分别为25.32±0.53、29.10± 0.57、26.24±0.48和29.8±0.17。可以得出：实验组学生 的理论知识水平高于对照组，且差异具有统计学意义 （P<0.05）。说明通过增加非语言手段提高学生对健美操教 学的自信与理解能力，可提高学生对健美操理论知识的掌握。
2.3.2对学生个人展示能力的影响在个人展示方面（服装选 择、面部表情、动作规范程度和舒展程度），学生的平均成 绩分别为32.12±0.65、39.10±0.67、32.46±0.66和39.8 ±0.52。可以得出：实验组学生个人展示能力均高于对照组 的学生，且差异具有统计学意义（P<0.05）。说明通过增加 非语言手段提高学生对健美操教学的自信，可提高学生对健美操个人展示的能力。2.3.3对学生课堂实践教学能力的影 响在课堂实践教学方面（学生根据掌握程度，分组进行小组 教学，考察学生的课堂组织能力和教材创新能力），学生的 平均成绩分别为25.96±0.43、29.10±0.47、26..12±0.64 和29.8±0.27。可以得出：实验组学生课堂教学能力均高于 对照组的学生，且差异具有统计学意义（P<0.05）。说明通 过增加非语言手段提高学生对健美操教学的创新能力，可提 高学生对健美操课堂教学的能力。
3结论与建议 3.1结论 在健美操的非语言教学具有语言教学无法比拟的作用， 在教学中，教师除了非语言中的示范外，非语言的教学，提 高了学生的自信、理解能力、执行力和创造性，使得自己的 理论知识更好得到掌握、动作更加优美、舒展和规范、课堂 教学实践能力提高。在学习过程中，非语言动作教学，让学 生在更加放松、形象和全面教学环境中，更加积极主动地克 服自己的缺点，让自己更加沉着冷静，久而久之，学生在动 作规范的条件下，自信心得到提高，让学生更加从容地表现 自己。在反馈给教师信息的同时，可以发挥自己的创造能力， 提高自己的个人展示与教学运用，从而提高学生对健美操的 掌握与运用能力。
3.2建议 （1）当今教育改革进入一个全新时期，对教师的要求更加精英化、全面化。学校要组织教师进行学习和进修，提 高教师专业知识的同时给学生带来不一样的学习体验，有效 提高学生学习成绩、养成良好的学习习惯和优良品质。（2） 教师团队建设要正能量型、活力型、倾听型。反思自己的教 学不足，倾听他人学生意见，养成良好的学习习惯、向学生 传递更多的正能量，热爱生活充满活力，发挥好榜样的到头 作用。（3）教师在延长实践课时并将非语言交流运用能力 列入教学考核内容时，要注意多采用鼓励的方式让学生积极 参与实践教学，锻炼心理素质提高学生的自信和创新能力。