促进素质教育发展培育高素质人才
促进素质教育发展培育高素质人才 促进素质教育发展培育高素质人才范文 一、《决定》提出了新时期党的教育方针 教育是按照一定的目的要求，对受教育者身心施以影响 的一种有计划的活动。它是一定社会的生产力、生产关系和 政治的反映。国家根据社会、政治、经济、文化的要求，为 实现教育目的所规定的教育工作总方向即为教育方针。教育 方针决定了教育性质、办学方向和人才培养规格，是我们开 展教育活动的指导思想和行动纲领。建国之初，新生的政权 需要巩固发展，大规模的社会主义建设急需培养大量的人才， 党在这个时期提出:“我们的教育方针，应该使受教育者在 德育、智育、体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉 悟的、有文化的劳动者。”这个教育方针符合我国的基本国 情，为我国经济和教育事业的发展发挥了巨大作用。【收稿 日期」2000一01一20但由于当时“左”的思想的影响，把阶 级矛盾定为社会的主要矛盾，以阶级斗争为纲，一切都被纳 入了阶级斗争的轨道。教育也不例外，成了无产阶级与资产 阶级争夺革命接班人的阵地，知识分子被看成“团结、教育、 改造”的对象。在这种形势下，贯彻执行党的教育方针出现 偏差和失误就不可避免。“文革”时期，党的教育方针遭到 严重歪曲和破坏，以致出现“知识越多越反动”这种混乱的 逻辑。“文革”的浩劫，使我国教育基础性的地位遭到了严 重打击，教育与科技发展水平进一步拉大了与西方发达国家的差距，综合国力急剧下降。粉碎“四人帮”以后，我国教育事业进人了一个新的历 史发展时期。特别是改革开放使我们了解到世界教育与科技 发展的主流方向。反思我国的教育现状，教育在现代化建设 中的基础地位重新得到了确立。1983年10月，邓小平同志在 为北京景山中学题词中，极具战略眼光地提出:“教育要面 向现代化，面向世界，面向未来”，为我们指出了现代化建 设时期教育发展的方向，成为我国在新的历史时期教育改革 的指导思想，也拉开了实施素质教育的序幕。随着经济、社 会的发展，人们在探索教育自身规律的同时，素质教育的思 想得到了不断的发展与完善。1985年，在中央召开的第一次 全国教育工作会议上，邓小平同志就指出:“我们国家、国 力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素 质，取决于知识分子的数量和质量”。大会以后发布的中共 中央《关于教育体制改革的决定》指出:“教育体制改革的 目的是提高民族素质，多出人才、出好人才”，“教育必须 为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”，“造 就坚持社会主义方向的各类合格人才”，“所有这些人才， 都应该有理想、有道德、有文化、有纪律”。在这些论述中， 已经把素质教育的思想融合到党的教育方针中。在此后的十 几年里，党中央和国务院在许多重要文件上，如1993年发布 的《中国教育发展纲要》、1994年发布的《中共中央关于进 一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、19%年发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010 年远景目标纲要》，以及九届人大一次、二次会议《政府工 作报告》，都对实施素质教育的重要性和紧迫性作了论述。
这次中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定》，对素质教育的思想作了全面阐述，以提高国民 素质作为素质教育的宗旨，并在措施上作出了一系列重大决 策。许多专家、学者指出，《决定》中:“以提高国民素质 为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有 理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美全面发展的社 会主义事业建设者和接班人”就是我们党在新时期的教育方 针。从素质教育思想逐步发展和逐步完善的脉络中，我们可 以看出，这个教育方针是在我国面临21世纪严峻挑战，现代 化建设亚需大量高素质人才的现实情况下提出的，它反映了 我国当前社会的经济、政治、文化的需求，更符合我国国情， 更能体现邓小平同志“三个面向”的教育思想，是指导我国 当前教育工作的总方针和总方向。实施素质教育，就必须全 面、正确地理解和坚定不移地贯彻党的教育方针。国家相比 还有很大差距，难以在国际竞争中取得优势地位，制约了我 国经济发展和国际竞争能力的进二步增强。江泽民同志在第 三次全教会上的讲话中，以亚洲金融危机的深刻教训告诫我 们，发展中国家如果仅仅依靠利用自己的廉价劳动力，消耗 自然资源，依靠外国现成的技术产品来发展经济，而不是努 力提高本民族的科技文化素质，努力提高本国的知识和技术创新能力，那就会在国际竞争格局中处于被动和依附的地位， 就必然进一步拉大同发达国家的发展差距。《决定》一开头 就深刻地指出:“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济 已初见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中 处于基础地位，国力的强弱越来越取决于各类人才的质量和 数量，这对于培养和造就我国二十一世纪新人提出了更加迫 切的要求”。党中央国务院正是从我国经济建设能不能在国 际竞争中占有一席之地，能不能不断增强自己的综合国力和 竞争能力的高度，将教育置于优先发展的战略地位，将提高 国民素质的使命赋于教育。
二、对教育以提高国民素质为根本宗旨的认识 我们党的教育方针在培养人才的质量标准上历来要求 达到德智体等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、 有文化的劳动者。但由与许多主客观因素的影响，使得我们 培养出来的人才并没有都达到上述要求。强调教育以提高国 民素质为根本宗旨，是在我国政治、经济、文化各方面新的 发展形势下，对教育提出的更高要求。我国是一个发展中的 社会主义国家，改革开放二十年来，在经济建设与科技进步 方面取得了巨大成就的同时，由于劳动力素质和科技创新能 力与世界发达 三、对以培养学生的创新精神和实践能力为重点的认识 德育在全面发展的教育中居于主导地位。这是因为它塑 造人才素质中最重要的部分，关系到培养出来的人才是不是“社会主义事业建设者和接班人”的问题。江泽民总书记在 论及素质教育时说到:“要说素质，思想政治素质是最重要 的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会 主义思想。是素质教育的灵魂。”现在，大学生中存在一些 不容忽视的现象，主要有:马列主义理论水平浅薄，缺乏政 治上的敏锐性和是非辨别能力;爱国主义、集体主义观念淡 薄，不能正确处理国家、集体、个人之间的关系;没有树立 远大理想，享乐主义思想严重，不想通过艰苦的努力取得成 就，只想走捷径图享受;心理素质较弱，经不起困难挫折的 打击;等等。这些现象虽不是当代大学生的主流，但必定影 响大学生的健康成长，必须引起我们足够的重视，切切实实 把德育放在学校〔作的重要位置上。德育工作是一项系统工 程，首要的是要大力加强对学生进行马列主义理论和邓小平 理论的教育，提高学生的政治鉴别能力，自觉抵制各种错误 思想的影响，坚定正确的政治方向。德育还有很多丰富的内 容，除了思想政治品德，“德”字还包括中华民族传统美德、 社会公德、伦理道德以及法制观念、民主意识、健康心理等 等。、要根据学生不同时期的不同特点，有重点、有针对性 地寓德育于各项教学活动中，加强学校德育与学生生活和社 会实践的联系，方能收到较好的效果。智育向学生传授知识， 开启学生的智慧，它在全面发展教育中的核心地位己为人们 所共识。中国古代教育推崇遵古训、唯圣贤，不鼓励学生发 展创新思想。这种僵化的教育观念至今仍在影响着我们的智育工作。从科学的发展进程可以看到，每一次科学上的屯大 发现，无不充满着“叛逆”，有着强烈的求异意识、批判思 想和创新精神。如果我们的教师要求学生“雪化了”只能变 成“水”而不能变成“春天”，这样教出来的学生，教师没 讲的不敢想，教师没教的不敢做，只能跟着前人亦步亦趋， 就总会有走到尽头的一天。在当今科学技术突飞猛进的时代， 知识更新的步代越来越快，本科文凭、硕士文凭甚至博士文 凭的“保质期”也不过几年。终身接受教育，更多地从实践 中获得知识的趋势越来越明显地成为这个时代的特征。“授 人以鱼”不如“授人以渔”，智育工作要转变教育观念，改 革人才培养模式，在传授知识的同时，将开启知识大门的钥 匙交给学生，以培养学生创新能力、实践能力、获取新知识 能力、分析和解决问题的能力作为智育的重点，这样培养出 来的人才才能从不断更新的知识中获取不竭的动力。体育和 美育培养学生健壮的体魄，陶冶情操，提高素养，是学生身 心健康的基本要求，对于促进学生全面发展有着不可替代的 作用。