交际法在英语口语中的应用
交际法在英语口语中的应用 一、交际法概述 交际法于20世纪70年代在欧洲兴起，是对流行于60年代 的认知法的挑战，它是既能培养学习者语言能力，又能培养 其交际能力的教学方法。其最终目的是对交际能力 （CommunicativeCompetence）的培养，在过去的近三十年 里，此方法得到了长足的发展，已经成为外语教学理论和教 学方法，成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的基 本教法。此方法的特点是：学习者在目标语言的互动中学会 如何交际；在真实的语境中学习；
既强调语言的过程又强调 学习过程；
课堂语言与课外语言活动相结合。其核心内容是 交际能力的发展，目标是发展学习者的“交际能力”。而且， 学习语言的最终目的也是为了交际，因此口语教学在英语教 学中显得尤为重要。在众多的教学方法中，交际法教学已经 被广泛地应用于英语口语课堂。交际法教学可概括为四个特 点：教学的目标在于交际能力的培养；
学生应该学会用实际 的、正确的、得体的语言来进行表达；
强调语言的流畅性和 准确度，流畅性更为重要；
在交际法的教学过程中，要求学 生在特定的语境下创造性地使用语言。
二、交际法英语口语教学课堂模式及特点分析 口语教学模式的一个显著特点是将语言交际与真实任 务相结合，即交际活动建立在知识的应用基础上，采取多种 多样的互动模式。其主要教学模式有：分组讨论模式、话题讨论模式、角色扮演模式、启发诱导模式等。分组讨论模式 是学生分成小组来完成一项教学任务。Long和Porter认为， 分组讨论为语言的协商提供了论坛式的最佳环境。这种教学 模式重在培养学生的合作和自主学习能力，增强团体合作精 神和增加学生使用语言的机会，极大地活跃了学习氛围。话 题讨论模式给定一个话题，许多学生围绕这个话题展开讨论， 这个模式的特点是既能提高学生的思维能力，又能提高他们 的语言组织能力。角色扮演模式主要让学生模拟真实情景实 现交际能力的提高。主要形式有话剧表演、日常情景会话等。
这种模式几乎能使所有的学生即兴扮演一系列现实生活中 的角色，从而实现口语训练的目的。启发诱导模式也可称为 起始反应反馈模式 （Initiation-Response-Feed-backPattern）。教师通过一 系列的提问，诱导不同的学生作出关联性的思考和回答，经 过几轮之后使学生达到目的语交际训练的要求。交际法口语 课堂充分体现了兴趣是最好的老师。美国现代教育学家布卢 姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，要比那些对学 习材料感到焦虑、恐慌和无趣的学生，学习更加轻松，也更 加迅速。”交际法教学通过积极诱导和鼓励，培养学生的学 习兴趣，从而树立起学生的交际中需要的自信心，达到口语 训练的目的。此种方法教学主要由学生去完成教学任务，改 变了中国教师仍在采用的“传授――接受”的教学模式，从 单向交流变成了双向模式，突出了教学中学生的中心地位。三、交际法口语教学存在的问题与解决方法 近年来，在英语口语教学中，越来越多的教师以交际法 为主要教学方法，在教学活动中为学生创造交际性的口语活 动和真实的情景，培养学生对语言的实际运用与组织能力， 但由于诸多因素限制，如：口语教材的选择、交际活动的设 计、教师能力与水平以及学生学习动机等，使交际法在课堂 上的应用反映出一些问题。第一，交际活动与学生的水平不 相符。如有些学生基础比较差，只能用简单的语言进行简单 的日常会话，如果学生就某个话题阐述自己的观点和看法， 就会让他们觉得困难，会使他们有挫败感，打击学习的积极 性。相反，英语基础好的学生就会觉得日常会话太容易，不 利于英语口语水平的提高。第二，许多口语活动形式单一， 局限于对固定语言形式的操练，例如，如果每次都是让学生 搜集一个话题，然后在全班学生面前做话题陈述，学生慢慢 会产生厌倦感，对口语提高帮助不大。第三，教师设计的许 多活动情景与现实生活相差甚远，学生对所谈话题没有兴趣， 便失去练习口语的动力，也不能有意识地解决交际活动中出 现的问题，学生无法成功地培养交际的能力。因此，在课堂 交际活动中，教师要侧重于培养学生对交际策略的运用能力 和整体的交际能力，使英语口语真正帮助他们达到交际的目 的，并能使学生运用所学知识解决交际过程中出现的问题。
其主要策略有：（1）交际活动的设计要难易适度，考虑到 英语基础知识好的学生，又要考虑到差的学生，使所有学生都能积极参与到课堂活动中去。（2）交际活动的形式要多 样化，以多种多样形式的教学活动吸引学生的注意力，激发 他们参与的动机和积极性。在教学中，教师应把更多的自主 权让给学生，让他们自发地设计和构思口语活动的话题形式， 如角色的扮演，游戏等。（3）口语情景的设计要与真正的 生活情景相符合，使学生在现实的交际环境中锻炼口语，另 外，话题的设计也要与实际相联系，使学生能触情生情，有 话可说，从而激发他们锻炼口语的兴趣和动机。
四、结束语 本文主要讨论了交际法英语口语教学的课堂模式及特 点，并探讨了使用交际法进行教学产生的一些问题和解决的 策略。大学英语口语交际法教学还有很多不完善的地方，在 教学实践中会遇到诸多问题和困难，这就需要教师在日后的 教学实践中不断发现问题，不断解决问题。