关于工程经济学专业课程考核的改革
关于工程经济学专业课程考核的改革 工程的本质是创造，是关于科学原理与经验的应用，以使之在物质、经济、 人力、政治、法律和文化等允许的范围内，满足社会需要的一种创造性专业。工程经济学是在工程背景下的工学、经济学、管理学等多学科交叉的综合 性学科，是工程管理专业的一门重要必修专业基础课。工程经济学主要是研究如 何在保证工程项目目标实现的同时，使工程技术活动经济效益最大化的工程经济 问题。它在工程实践中的应用性很强，通过该课程，主要培养学生的工程经济意 识，使学生掌握工程经济学的基本原理、知识和方法，从而在实践中学以致用。
该课程提供了一套工程技术经济分析的思想与方法，是培养与提高学生工程素质 的重要载体。做好工程经济学课程教学改革，改变学生的学习方式，变被动为主 动，努力提高学生的工程能力，对全面提高高等教育质量，实施“高等教育本科 教学质量与教学改革工程”有着重要的现实意义。
一、全过程项目参与式教学的基本思路 全过程项目参与式教学方法，基本思想是将学生置于教学过程的中心，在 教师引导下，学生以项目小组形式主动参与项目。教师变成项目业主，学生小组 即是项目实施者，组长就是项目经理，成员通过团队协作完成项目。另外，还通 过灵活多样的教学手段、方法和形式，让学生从被动听课、单向接收知识转变为 主动探索，强调学生主观能动性的发挥，使学生成为学习者、发现者、研究者， 培养学生的创造力。
全过程项目参与式教学中，学生由被动接收知识的客体转换为实现自己项 目的主体，同时也是项目的具体执行者，小组成员以项目团队形式为实现项目目 标搜寻相关的知识信息，通过小组讨论，制定出合理和可行的项目计划。在项目 实施阶段，学生执行预定方案，并在方案实施后及时总结评价，小组选代表在课 上讲解本小组的项目方案和执行情况，达到分享知识、共享成果的目的。在整个 项目实施过程中，教师审核项目计划，从专业内容、计划合理性和潜在隐患3方 面进行评价。学生实施计划时，教师会细心观察每个学生的表现，此时教师的工 作重点是引导和监管。在项目总结阶段，教师负责控制和协调项目完成的总体情 况，最终学生和教师共同完成项目任务。学生有了自主意识，教师与学生完成教 学任务的同时实现了项目目标。
这种教学活动让学生更关注内在的、反思性的、富于理性的思维探究过程，在这个过程中一种科学的“反省性思维”不断被重复运用，不仅培养了学生的创新 精神，也培养了他们的学习能力，形成终身学习的习惯。个激发学生广泛兴趣的 实际项目案例贯穿教学始终，进行基于项目的全过程参与式教学，并结合多元化 的课堂组织形式，包括案例教学法、启发式教学法、探究式教学法、案例讨论、 辩论等多样化的形式，激发学生的参与意识和思考能力。例如：在本校区内发现 一个投资机会，判断其初步可行性，并对其进行财务基本数据的估算和财务评价， 让学生分小组进行市场调查与预测，发现投资机会，进而依据本课学习的方法进 行研究，选择有效的方法和技术，最终解决项目任务。目的是让学生在“做” 中“学”，学生体会到了“学中做，做中学”的教学理念2。通过不断探究、 讨论，在完成项目的同时，掌握了所学知识。在此基础上，设计贴近学生日常生 活的案例进行课堂教学，反复运用基于问题的探究式教学方法、案例教学法、讨 论式教学方法。
二、全过程项目参与式教学课堂设计 （一）全过程项目参与式综合案例说明 学生综合训练项目的组织与设计紧密围绕课程教学目标展开，综合训练以 系列项目形式设计，课堂综合训练围绕课程核心内容，贯穿一半以上教学环节， 学习过程的各项任务前后体现逻辑性。综合训练设置评判标准，引导学生学会新 知识。综合训练项目将学生分为4~7人的小组，分组应注意性别结构和层次结构 比例适当。
（二）全过程项目参与式综合案例实施 综合案例名称：XX项目市场调查及财务可行性分析。综合案例背景及要 求：在本校区内发现一个投资机会，对项目进行必要的市场调查与分析，进行项 目规模、选址、项目技术资源分析、财务评价，最终形成一份完整的可行性研究 报告。本次大作业与本课教学大纲紧密结合，在完成大作业最终目标的前提下， 要求学生还必须完成以下几个任务：第一，自行设置项目融资条件，并对至少两 种不同的融资方式进行方案比选；
第二，拟订两种设备，并设置条件对其方案选 型；
第三，列出项目可能出现的风险并进行风险分析与不确定性分析；
第四，对 项目进行财务评价。通过上述四个任务目标的实现，做到了将大作业与课程教学 大纲的完美。三、其他教学方法的辅助运用 （一）案例教学法 工程经济学作为一门理论与实践联系较紧密的课程，具备案例教学的基础。
在讲解“多方案比选”内容时，可选用如下案例：某一刚毕业的大学生颇有经济头 脑，他仅用了50000元便在校区周边购得一小块土地的20年使用权，他想从事土 地出租，开快餐店，开书店3种生意。对此案例分别列出总投资、年收益和残值， 要求学生从中选择最优方案。通过这个现实生活中的案例，将学生吸引到课堂教 学中，增强了课堂教学效果。采用案例教学一方面提高了教学内容的动态性、趣 味性和直观性，大大丰富了知识点；
另一方面增添了教学的互动性，有助于提高 学生的理解能力和分析解决问题的能力。
（二）启发与探究式教学法启发式教学法 也是本课十分常用的教学方式0。对于一些需要学生深刻理解的概念与名 词，可以采用启发式教学方法。如对“基准折现率”这一概念，往届学生通常理解 不准确，因此，可进行启发性地提问。例如“你向银行存钱时银行向你承诺一个 利率，相应的投资人将资金投入某个项目时，项目对其有没有承诺？这个承诺的 “利率”叫什么？”通过启发，学生能快速理解该方法。再如，在盈亏平衡分析这 一小节的讲授中，教师只需向学生提出三个问题：什么是“盈”？什么是“亏”？如 何使“盈亏达到平衡”？学生基本可迅速且深刻地掌握该方法。
“在教学过程中，还可反复运用基于问题的探究式教学方法，让学生针对 “项目在建设与运营过程中，会遇到哪些风险”这一类问题进行资料检索、文献收 集，并相互交流讨论各自的判断和结论。
（三）自学指导法