提高初中数学课堂教学质量的方法
提高初中数学课堂教学质量的方法 朵青芳 （青海省海东市循化县循化中学青海循化811100） 【摘要】在传统教学模式下，学生被动地学习数学，使 得教学效率下降，也不利于学生身心健康的发展。教学的主 要目的是使学生懂得学习的方法，让学生学会通过自主学习 来获取知识。初中数学题型较为复杂，如果按照传统的方法 主搬硬套，课堂教学的目标就无法达成，而且学生的思维也 受到了约束，制约了学生的思维发展。提高课堂质量不仅要 培养学生的自主学习能力，而且还要培养学生的合作交流的 能力。教师应该充分结合学生的特点，因材施教，不断地改 进教学方法，让学生掌握正确的学习方法，使学生自主解决 问题的能力得到提升，提高学生学习数学的信心和兴趣。在初中教学中，数学知识是抽象的，因此我们在教学中 应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在 积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从 学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让 学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努 力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学 生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。
在具体教学中，教师必须从课堂教学实际出发，不断分析课 堂教学的特点，积极总结课堂教学的相关经验，真正意义上 地将学生看作是学习的主体，最终全面提升课堂教学质量。由此可见，提高初中数学课堂教学质量势在必行，它是实现 学生全面发展的前提和基础。
一、树立学生的学习信心 提高数学教学质量，首先要树立学生的信心。因为数学 课逻辑性强，一旦不重视或粗心便会落伍，加之不少学生小 学阶段数学学得不是很好，再加上外界影响，如讲些学习数 学难度大、不易接受等消极语言，会在学生心里留下阴影， 对数学产生畏惧心理。因此教师一定要在教学中依据教材内 容由浅入深、由表及里，用学生容易接受的语言讲解。另外， 根据自己多年的探索、积累，在教育上的成绩，还有往届优 秀学生取得的优异成绩，他们为我们树立了很好的榜样。这 样，就可以消除学生心理上的障碍，帮助其树立学好数学的 信心，使他们认识到数学并不可怕，只要高度重视，认真努 力，照样可以学好。
二、增强情感渗透，培养学习兴趣 “情感是教学过程中的灵魂，它渗透到教学的各个相关 环节和知识点，是隐性的，它既无处不在，却又不是教学活 动的主体。”渗透体现在教学中是“听者无意，教者有心”。
它的落实必须以知识为依托，要与教学内容紧密相连，是在 总结教学内容的基础上发散、归纳、联想而提出的。情感内 容可以是教学内容的延伸，或者是在教学内容的基础上联想 到对学习、生活有促进、教育意义的事例，但要保证延伸或 联想的事例与教学内容之间的过渡自然流畅，不能牵强。学生对内容学习后或在教师的点拨下，能有所理解、感悟和体 会，有如沐春风、激发兴趣、催人奋进之感。“脱离数学知 识的教育是空洞的，牵强附会的说教是不受欢迎的”，甚至 会遭致学生的抵触心理乃至敌视情绪，不只针对教师而且针 对数学教学内容。有句成语叫“爱屋及乌”，反过来是不是 可以说，厌烦一个人连同厌烦和他有关的所有东西呢？应该 是这样。一旦教学关系走到这一步，还何谈教学质量呢？所 以一定要把情感因素恰到好处的渗透到教学过程中，让学生 对数学既能产生兴趣，又能加深对数学知识的理解和掌握， 保证他们能在一个轻松愉悦的氛围下学习数学，使数学教学 进入一个良性循环，这样，教学质量自然而然就提高了。
三、建立新型的师生关系，创设宽松的学习环境 教师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，要公 平地对待每一个学生，特别是所谓的“差生”。教师偏爱个 别学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。
教师要看 到他们的优点，发现其闪光点，给予学生真爱，不抛弃“差 生”，也不压制“精英”，做好培优、帮差、促中的工作。
尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度 对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教 和学，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只 有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造 想象的能力，调动学生学习的积极性。
四、师生互动，培养学生的学习能力师生互动主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习 过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用，检 测学生学习效果的关键时期，教师能否把握学生对学习目标 和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后教学策略 的实施起导向作用。在这个过程中，教师应该注意如下几个 问题：（1）要改变教学的组织形式和教学方法。比如，可 以在合理分组的前提下采用小组学习的方式；
（2）每次合 作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习 能深入、有序地进行；
（3）要鼓励学生积极进行合作学习， 促进共同进步；
（4）要鼓励学生在解决问题方面多样化， 让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；
（5）要适 时地进行引导与调控。教师要引导学生积极思考，对合作学 习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进 行有针对性的补偿练习，以培养学生的自检、自查能力；
（6） 要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构 建一个以问题为主线、以思维推进螺旋上升为标志的生成性 过程。
五、因材施教，做好差生的转化和优生的个别辅导工作 由于客观条件的限制，以及学生个性、心理、兴趣等的 差异，任何教师都面临着怎样搞好对差生的转化和优生的个 别辅导问题。笔者是这样进行的，对优生的辅导通过提供较 难的资料让学生自己看，组织数学兴趣活动小组，布置一些 综合性较强的试题让学生作练习等。对差生的转化方面，主要是对其进行个别辅导，如当面批改作业，指出并分析出现 错误的原因，特别是在思想上让差生树立学好数学的信心， 对差生的点滴进步都进行表扬以肯定，这样便能大大激发差 生的学习兴趣和积极性。
参考文献 ［1］黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法［J］. 企业导报，2011，（04）：214-215.