有效发挥教师主导作用 激发中职德育课堂的方法建设
有效发挥教师主导作用 激发中职德育课堂的方法建设 目前中职德育课教学中，学生由于缺乏学习兴趣，学 习积极性不高，导致课堂气氛沉闷、乏味，教学效率低下， 教学效果较差。出现这种现象，一是与德育课的学科特点有 关：说理性强，侧重于培养学生的思想品德而不是专业技能， 发挥课程实效的周期较长，学生认为不如专业课实用；二是 与目前中职学校生源的特点有关：中职学生往往厌学情绪严 重，班级的后进生比例较大，对德育课抱有逆反心理；
三是 与中职学校办学思想误区有关：重专业课，轻德育课，学生 在德育课堂上往往漫不经心。其实，上述这些都不是关键因 素。一堂课有没有活力，教学效率、教学效果如何，主要取 决于授课教师。中职德育课堂缺乏活力，主要原因是教师没 能有效发挥主导作用。德育课教师必须掌控课堂教学全局， 通过引导，让学生动起来，动脑、动手、动口全方位结合， 主动投入学习，积极配合教师教学，这样才能使教学活起来， 建立高效课堂，获得良好的教学效果。
一、正确理解教师的主导作用，是激发课堂活力的前 提 二、发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣，是解 决德育课堂教学缺乏活力的基本条件 中职德育课教学中，很多时候教师在讲台上侃侃而谈， 而学生在座位上却昏昏欲睡，甚至不听课去做其他与课堂无 关的事情。教师如何激发学生的学习兴趣，让他们从“不想学”变成“我要学”，是解决德育课堂教学缺乏活力的前提 条件，也是课堂教学是否具有活力的重要标志。要解决这个 问题，可以从两个方面入手。
（一）塑造充满活力的教师形象，打动学生，激活课堂。
古代著名教育家朱熹的《观书有感》写道：“半亩方塘一鉴 开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。” 说的是朱熹读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼， 以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵为何这样澄明 呢？因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补 充。我们不妨以这首诗来看中职德育课堂教学。中职德育课 程具有注重思想政治教育、说理性强的特点，很多中职生认 为德育课古板教条、形而上，加上部分学生对德育课存在逆 反心理，学习缺乏积极性，课堂氛围往往严肃有余，活力不 足。假如把德育课堂教学看作半亩方塘，怎样才能让它充满 活力呢？须有源头活水源源不断地给予补充。它的源头活水 是什么呢？是教师。只有充满活力的教师才能创设充满活力 的课堂。教师如何扮演好源头活水这个角色呢？可以从思想 观念、思维、情绪、态度、仪表、仪态、语言等多个方面入 手。一个充满活力的德育课教师，应该是一个思想观念先进、 思维活跃开阔、情绪饱满热情、态度和蔼可亲、仪表时尚得 体、仪态端庄大方、语言生动幽默的教师，这样的教师会使 得德育课里本枯燥乏味的理论变得生动有趣，引人入胜，这 样的教师会用充满个人魅力的表现打动学生，引领学习，激活课堂。
（二）建立和谐的师生关系，引发学生学习兴趣。我国 古代教育名篇《学记》中提及：“安其学而亲其师，乐其友 而信其道。”作为教师，想引发学生学习的兴趣，就要善于 与学生相处，建立和谐的师生关系，让学生喜欢老师，喜欢 上他所教的课程，进而喜欢上这门课程的学习。中职德育课 教师可以根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与 教学安排的意见》的内容，本着德育课要“贴近实际、贴近 生活、贴近学生”的原则，通过职业生涯规划、职业道德与 法律、哲学与人生、经济政治与社会、心理健康教育等各门 课程的教学，帮助学生解决生活和学习中的实际问题，发挥 德育课的实效性，改变学生认为德育课实用性不强的错误看 法，同时也可以获得学生的信任和爱戴。课堂之外，教师还 应该多跟学生接触，关注学生生活，重视学生心理需求，爱 护他们，尊重他们，做学生的知心朋友，这样教师就可以和 学生在思想上产生共鸣。学生一旦在心理上接受了教师，就 自然会发生情感的迁移，从“亲其师”向“信其道、乐其道” 转化，在课堂上积极配合教师教学，乐于根据教师的引导主 动学习知识，师生共同创建活力高效的课堂。
三、发挥教师主导作用，创造良好课堂教学气氛，是 激发德育课堂教学活力的重要保证 “气氛是指在一定环境中给人某种强烈感觉的精神或景 象。教学气氛亦称课堂气氛，课堂心理气氛是在课堂教学情境的作用下，在学生学习需要的基础上产生的情绪、情感状 态，它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系，是教学 情境的烘托和教学效果是否优劣的一个重要标志。”所谓良 好的课堂气氛，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的 占优势的积极情绪状态。德育课堂所追求的良好课堂气氛是 一种“活跃”之中又保持“静谧”的教学气氛，即在教师的 引导下，学生处于适宜兴奋状态，积极发言，但在热烈、活 跃中却能冷静思考问题，而不是乱哄哄的学生凑热闹的场面。
这对德育教师主导课堂的能力提出了较高的要求。创造良好 的课堂教学气氛的关键是教师，德育课教师要主导课堂，就 必须成为课程的开发者，教学的设计者、组织者、管理者， 具体实践可以从备课和讲课两个环节入手。
第一个环节是备课。教师备课时要明确教学目的，教 案、教学设计应贯彻教师的教学意图，根据学生的学习需求 设计教学活动。只有做好备课工作，教师才能有效发挥教学 的主导作用，激发课堂活力。备课包括备教材、备教具和备 学生。教材是教师进行教学活动的基本条件，是学生学习的 重要资源，教师要充分利用教材上好课。中职德育课教师应 该根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安 排的意见》，深入研究《中等职业学校德育课教学大纲》， 从整体上了解教材特点，把握体系结构，掌握教材的基本内 容和教学要求，明确教学重点和难点，教师只有精通教材才 能有效地开发课程。教师不仅要开发教材本身，还要开发教材所生成的价值，从课本知识延伸到课外知识，从文化教育 扩展到素质教育。教师在备课时，应精心准备教具，充分利 用各种现代化教学设备，给学生创设最佳的教学环境、心理 氛围和活动场所，为创造良好课堂气氛提供物质保障。教师 在备课时要以学生发展为本，了解中职学生的年龄特点、学 习需求、学习态度，做到有的放矢。教师应根据学生的知识 水平、学习能力来设计教学内容，同时关注个别差异，力求 教学能满足不同学生的学习需要。中职学生的学习基础比较 薄弱，教师不能一味地灌输，应创设符合他们年龄、心理特 征和充满社会生活气息的情境，激发学生的求知欲，帮助他 们通过情境学习形成知识。“台上一分钟，台下十年功”， 只有做好备课的工作，才能为创造良好课堂教学气氛奠定坚 实的基础。
第二个环节是讲课。教师对课程的开发、教学的设计最 终还是要落实到课堂上，教师的主导作用最终还是要通过组 织、管理课堂教学来体现。教育学认为，教学活动既是以传 授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情 绪中的人际交往活动。因此，课堂教学的过程就是师生互动 交往、共同发展的过程。教师在组织教学时，可以通过和谐 的师生互动来创设良好的教学氛围。怎么形成和谐的互动 呢？教师要做到倾听、关注和引导。随着学生在课堂上的主 体地位的提高，学习自主性的增强，学生质疑、反驳、争论 的机会大大增多，中职德育课的知识内容与社会、生活联系非常紧密，更容易激起学生讨论，这就需要德育教师学会倾 听，成为学生的忠实听众。教师通过倾听发现学生的困惑、 创意、闪光点，及时予以解答和肯定；
通过倾听了解学生对 知识的理解及运用的情况，查缺补漏；
在倾听的过程中适时 点拨，引导学生的诉说，启发学生的思维，让学生在积极发 言的同时又能认真地思索。教师在课堂上要关注学生的学习 需求，既要重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求 和行为需求，通过引导点拨，帮助学生，满足他们的学习需 要，让他们体验学习的快乐，打造热烈活泼、轻松愉悦的学 习氛围。教师还可以通过管理课堂教学，创造良好的课堂教 学气氛。教师要协调、控制好课堂中各种教学因素，使它们 形成一个有序的整体，以有序的教学来调动学生的积极主动 性，使课堂气氛做到热烈而不混乱，严肃又不失活泼。教师 在管理课堂时不能一味地卡、压，而要因势利导，挖掘学生 的学习能力并引导他们的学习方向，有效地激活课堂，完成 教学任务。
四、多种教学方法、教学手段相结合，以教师为主导、 学生为主体开展课堂教学，是激发德育课堂教学活力的有效 途径 在教学实践中，中职德育教师要改变过去德育课堂那种 “满堂灌”的注入式教法，掌握和熟练地运用多种教学方法 来引导、调控课堂，调动学生学习的积极主动性，以教师的 教学活力来激发学生的学习活力，师生共同激发德育课堂的教学活力。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具或设备，包括 传统教学手段和现代教学手段。要正确发挥教师的主导作用， 就必须传统与现代相结合，综合运用语言、教材、幻灯片、 录像、视频、计算机、网络、多媒体课件等（下转第10页） （上接第5页）多种手段。教师可以用清晰准确的语言引导 教学的方向，目标明确，使学生在踊跃发言时不会出现跑 题；
紧扣教材传导学习的内容，让学生兴奋的同时保持克制， 通过书本知识探求问题的答案，既活跃了气氛，又完成了教 学任务；
借助图形图像、动画、声响等多种媒体启发学生思 考问题，开导学习的思路；
运用计算机、网络等现代教学手 段指导学习的方法，提高课堂教学效率。丰富的教学手段必 然使德育课堂教学变得形象生动，趣味盎然，帮助教师成为 课堂的调控者、主导者。
教师在教学中坚持“教师为主导、学生为主体”的思想， 实践中要把握好度，找准教师和学生为这两者之间的平衡点， 不能独霸讲坛，也不能放任自流，这样才能真正落实学生的 主体地位，有效发挥教师的主导作用[dYlw.Net专业提供代 写和发表论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]，达到教学 目的。这也对教师的专业素养提出了更高的要求，教师要不 断提高自己的理论水平，丰富自己的教学艺术，不断创立新 的教法，形成自己的教学风格。教师的主导作用与学生的主 体地位相结合是激发课堂活力的重要途径，在课堂上，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生的学习积极性和主 动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的 主导作用，两者相辅相成， 总之，中职德育课要解决课堂教学沉闷、缺乏活力的问 题，有效发挥教师的主导作用至关重要。“授人以鱼，不如 授人以渔”，只有通过教师因势利导，帮助学生学习和发展， 提高学生的学习能力，培养学生的学习主体性，使学生的学 习活力和教师的教学活力相生相长，才能激发中职德育课堂 教学的生机和活力，真正实现中职德育课育人教化的功能。
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