探究综合实践课程的教学策略
探究综合实践课程的教学策略 【摘要】综合实践课程是一门综合课程，它要求我们教 师引导学生通过各种实践活动，巩固所学知识，认知社会、 认知自然，并在此基础上，发展自主探究能力，养成合作意 识和团队精神，这是向我们挑战，也是鞭策着我们与时俱进 地改变教育理念，为社会培养合格的建设者。课堂是学生获取知识的主阵地，新课改实施之后，学生 不再是知识的被动接受者，而是知识的探究者。教师的职责 是培养学生在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初 步解决问题”的能力，指导学生参与社会实践活动。并在活 动中合作探究、获取知识、健全人格，养成服务意识与奉献 精神。因此，活动是综合实践活动课的主要载体，综合实践 活动课是培养学生运用知识的能力和自主探究能力的主要 平台。那么，在综合实践教学中，我们应如何有效地开展教 学活动呢？ 一、设计的主题活动要令学生“心动” 当下流行着这样一句话：“‘心动’不如‘行动’。” 这句话用之于教学可就违背了教学规律，心不动，学习行动 就是敷衍的或是盲目的，所以，开展综合实践活动时，一定 要遴选出让学生“心动”的主题，活动主题越贴近学生生活 实际越好，范围越小越好，令学生在活动之前就“心驰神往”， 这样的活动，因学生的心动而丰富多彩。设计活动之前，我 们应先调查学生的兴趣爱好，鼓励学生自主开展活动， 要求学生设计活动方案。如“感恩月”到来，我们要求学生自 己确定主题，制定活动方案，现在独生子女多，学生都享受 着“衣来伸手，饭来张口”的生活，在他们的意识中， 父 母的关爱是应该的， 却从未想过如何孝敬父母，甚至有学 生把父母的关爱当做一种负担，不胜其烦。我们引导学生观 察身边现象，捕捉生活中关爱父母的例子。在感恩活动中， 学会感恩，接受亲情的熏陶。
二、活动的形式要多样化 1.经历型 充分利用本地资源，实现课堂教学向自然环境、生活领 域和社会领域拓展，引导学生走进自然、走进社会、走进生 活。如邀请学生家长、熟悉本地情况的行家或专家等担任辅 导员，指导学生开展实践活动。这样，学生就能从领略本地 青山绿水的美丽，地方史的文化，感受生活的真谛。如，学 习《寻找春天》时，我们带领学生在春暖花开的季节寻找春 天，并要求他们将找到的春天带回来，学生们就会将路边的 小花、小草、野菜、油菜花等带回学校，这些都是学生在活 动中感受生活的具体体现。
2.角色型 ⑴引领学生观察社会。只有让孩子们在生活中一次次去 体验成功和失败、幸福和磨难，才能激发他们的拼搏精神， 锤炼他们的意志。学生渴望真正走进社会中去，充当一个角 色，体验一份真实的感受，因此，我们应为他们提供一个展示自己的舞台，如开展《交通知识知多少》的综合实践活动， 我们让学生亲自去充当交警这一角色，他们站在十字路口， 尝试着指挥来来往往的行人和车辆，也就体验到遵守交通规 则的重要和交警的重要性。
⑵培养学生知识的运用和实践能力。首先要让学生深刻 体会知识的重要性。角色体验为学生搭建了展示才能的机会。
如，开展《我的一家》综合实践活动，我们让学生扮演一家 人的生活状况。学生要扮演爸爸、妈妈下班回家之后，做饭、 洗衣服、打扫卫生等角色，晚饭后还要辅导孩子功课等等， 就感受到爸爸、妈妈的辛劳，从而体验到家庭生活的幸福；
有的孩子则模拟爸爸、妈妈一回到家就吵架，不仅让自己处 于烦恼之中，更令自己难过。这一活动让学生认识到幸福的 家庭对自己的成长是多么的重要。
3.合作型 小组合作学习是课堂教学最简便易行而又效果显著的 模式，非常适于低中年龄段的儿童。这就要求我们要对所教 班级学生的年龄段进行分组。科学分组之后，我们还要充分 发挥教师的主导作用：指导学生分工；
指导学生开展丰富多 彩的学习活动。如，开展《节约用电》调查活动时，指导学 生分组调查学校、公共场所浪费电的现象，了解浪费的原因， 并将收集的资料办成手抄报和绘成图画，进行展示等，在实 践中，学会尊重和理解他人、与他人沟通，促进合作，培养 团队精神。4.探究型 综合实践活动课在组织实施过程中，从选择活动主题到 进行活动方案设计、实施，都应体现学生的自主性。学生在 自主探究的过程中，对身边的自然现象、社会现象进行积极 的观察和思考，在操作实践中，体验动手动脑探究和解决问 题的愉悦，不断获得探究经验，有效养成学生的自主探究意 识。如探究《让鸡蛋浮起来》的活动，引导学生探究以下问 题：①把鸡蛋浸入水中会出现怎样的结果？②加入糖、小石 子、沙，鸡蛋会浮起来吗？③加上盐以后鸡蛋会浮起来吗， 为什么？事实证明，采用这些方式，不仅能提高学生参与活 动的积极性，且能有效地激发学生的探究欲望。
三、评价机制要科学 学生完成活动之后，我们要给予评价总结。这一环节非 常重要， 能引导学生品味成功的喜悦，总结失败的教训， 为后续活动积累经验。如，在开展了《保护眼睛》活动后， 我们对学生之前的活动及他们的探究成果进行总结评价：大 家的活动开展得很好，小组合作，完成学习任务，可是老师 更希望同学们能够深入到社区和学校中，以更多、更好的方 式了解常见的眼病预防和简单就医的知识，保护好你们的眼 睛。这样看似简单的总结评价，不仅表扬了学生之前的探究 成果，还暗示了学生应该保护自己的眼睛。科学的评价能有 效地激发学生探究知识奥秘的兴趣。由此可见，科学的、公 正的、积极的评价，不仅仅是学生自主探究的兴奋剂，是我们指导学生探究的法宝，更重要的是让学生品味成功的快乐， 进而自信、健康、快乐的成长。
总之，综合实践活动课程进入小学校园，为我们更新教 学理念提供了平台，同时也对我们老师提出了更高的要求， 它要求我们抛弃传统的教学理念，要求我们的课堂教学更贴 近学生的生活， 真正着眼于学生的发展和成长， 学生在亲 身实践和操作中“ 活” 起来， “ 动” 起来， 有效地提 高学生综合运用所学知识的能力，培养了学生的自主探究意 识和合作意识，以及创新能力。因此，作为综合实践活动课 程的教师，我们必须紧密联系实际、循序渐进地组织教学， 引导学生健康成长，全面发展，为学生将来成为有用之才作 出应有的贡献。
【参考文献】 1.王宇侠：《中学综合实践活动课程开设现状的调查与 思考》，《亚太教育》，2016. 2.吴万辉：《有效实施综合实践活动课程之我见》，《中 国教师》，2016.