如何提高小学数学课堂效率
如何提高小学数学课堂效率 随着教学改革的推进，当前小学数学的教学手段已经不 能够满足学生对知识的求知欲。所以，教师要加强与学生之 间的沟通，了解学生的学习情况，知道学生到底想学到什么 样的数学知识，喜欢什么样的教学方式，来不断改进教师的 教学方式，减轻学生的畏难意识，重新建立学习数学的概念， 掌握学习数学的技巧，降低数学的难度，让学生更多地感觉 到学习数学的乐趣，感受到数学知识的魅力，让学生不断地 学到更多的数学知识，调动起学生的学习主动性和积极性， 增强课堂的趣味性，达到教学目标。那如何才能提升课堂的 教学效率呢？ 一、 恰当地使用教学方法 教师在教学生学习数学概念的时候应该恰当使用教学 方法，帮助学生理解数学中抽象的概念，让学生在课堂中变 被动为主动，充分调动学生的感官来参与到教学当中，加强 记忆和理解更多的数学概念。例如教师在教学平均分的概念 时，可以分给学生苹果的6个图片，然后把所有的苹果图片 分成两份，可以有几种结果：当一个人分得1个苹果，另个 人就可以分得5个苹果；当一个人分得2个苹果时，另一个人 就可以得到4个苹果；
当一个人分得3个苹果，另一个人就可 以分得3个苹果。之后，让学生比较一下第三种得分法与前两种分法有什么不同，把学生分成小组自由讨论，引导学生 得出第三种得分法是每个人一样多，然后教师再引出平均分 得的概念，通过让学生自己动手分、动脑摆的教学方法，激 发学生领悟数学中的奥秘，更加形象地体现出抽象的概念， 抓住概念中的本质和形成数学概念的原理，巧妙地改变教学 方法来到达教学目的。
二、有机结合数形知识 在数学当中主要涉及的领域就是数量关系与空间形式， 这两者之间又是相互联系、相互渗透，只有有机地将数量关 系与空间形式结合起来，才能够锻炼学生对于数的抽象思考， 对于形的形象思考的思维形式。例如，教师在教学余数的时 候，就像是32/2，有些学生不理解为什么十位上余下的数字 要和个位上的数字结合起来继续除。这时教师可以让学生自 己动手用摆小木棒的方法，让学生自己领悟其中的道理。首 先准备30根木棍，再平均分成三份，每份就为10，这时就可 以首先在十位商1，这时就剩下一份，也就是10个小木棒， 这剩下的10个小木棒不能丢掉就可以个个位的2个小木棒组 合到一起了，也就成为了12，这时再平均分成2份时个位就 可以商6了，这样就可以得到最后的得数为16。通过让学生 摆小木棒的教学方式，既可以让学生复习一下平均数，还可 以解除学生对于除法的疑惑。这种“自己发现的问题自己解决”的方式可以让学生记忆得更加深刻，有一种豁然开朗的 感觉，还可以开发学生逻辑与形象的思维相互协调的发展， 从形方面的思考思维，形象地过渡到数方面的思考思维，帮 助学生更深刻、更形象地理解数学的概念，从而探索出学习 数学的技巧。
三、激发学生的主体意识 教师要充分利用学校的有限资源，帮助学生自己探索和 理解抽象的数学知识，培养学生主动学习的积极性。只要学 生能够积极主动地探索数学知识，说明学生就是喜欢这样的 教学方法，也拥有探索的精神。在现有条件下，学生接触的 东西多，了解的范围也比较宽，在实际的生活中也有一定的 生活经验，这样，只要教师在教学中创设一定的情景，点拨 学生的思索方向，那么学生就可以很快地获得和理解更多的 数学知识，培养学生主动积极探索的好习惯。引导学生自己 动手去解决心中的迷惑，可以让学生发现数学知识之间的内 在联系。让学生通过外部的操作过渡到智力活动，从形象到 表象最后到抽象，促进学生对数学认知内化，让学生形成比 较完整和良好的认知结构。让学生成为课堂的主体，强化学 生的主体意识，教师应该多把时间还给学生，在教师的有效 指导下，可以让学生自己动手摆弄几何模型，运用已经掌握 的一些几何知识去领悟更深的数学几何公式。例如：在让学生摆弄几何模型的时候，教师可以点拨学生把圆柱的侧面转 化成长方形，进而推导圆柱体的侧面面积公式。这样通过找 新知识与旧知识之间的联系，从旧知识中找到新知识计算的 简便方法，这就是把新知识同化成学生原有认知系统中继续 学习的过程。这不仅可以强化学生的主体意识，还可以加强 学生与教师之间的交流讨论，激发学生大胆想象，大胆证实， 让学生自己动手操作，可以有效提升学生的学习能力，也能 提高教师的教学质量。
四、加强数学思想的渗透 数学是一门严谨的学科，对于小学数学的教学就是为了 学生以后更好地学习打下坚实基础的重要时候。但是由于数 学的有关概念比较抽象难懂，这就是一些学生个认为数学难 的地方，这就需要教师在平时的教学当中加强对学生数学思 想方法的渗透。可以根据数形的结合、思考的变换，通过对 问题综合分析、相互转化、总结归纳的基本解题方法，开发 学生的数学思维，提升学生的数学素质。例如，教师在和学 生一起做活动的时候，让学生在一边摆8盆黄花，再让学生 在对面相应的位置摆8盆红花，这体现了数学中一一对应的 数学思想。再如，给学生两个全等三角形，引导学生把这两 个三角形变成一个平行四边形，这样能够渗透数学中的转化 思想。总之，在小学数学教学当中，需要教师不断创新出新的 教学方法，充分利用学校的教学工具，培养学生与学生、教 师与学生的合作意识，增强学生的动手能力，养成主动探索 的好习惯。在教学当中教师要强调学生的主导地位，不断地 渗透给学生数学的思想，让学生领悟数学间的奥秘，让学生 可以轻松愉快的学习数学。
参考文献：
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