如何关注学生的心理健康
如何关注学生的心理健康 一、热爱学生，建立融洽的师生关系 心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处”。学生存在人际关系方面的心理问题之一是与教师的关系问 题。教师的认知偏差，对学生的不理解、缺乏信任等，往往 会给学生造成压抑心理、对抗心理、攻击行为等问题，使学 生和教师的人际关系处于紧张的状态。建立和谐融洽的师生 关系，最重要的是要做到热爱学生，这是每位教师的天职， 也是教师的美德。教育家苏·霍姆林斯基说：“热爱、关怀、 相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育 艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的前提，没有对学生 的热爱，就没有对学生的教育。因此，教师和学生相处要真 诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不 袒，公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人 格，又要关心学生的心理发展，对学生的管理要严而有度， 严而有方。对学生的过失要能宽容，谅解，并积极寻找教育 的途径和方法，不要谩骂、讽刺和挖苦。特别是对待那些思 想上的“后进生”，更应当百般爱护，百般耐心，因为这些 学生的逆反心理特别强，对形成良好的师生关系有着极大的 阻碍力。所以，做好“后进生”的思想转变工作对建立良好 的师生关系有着举足轻重的作用。二、适度运用微笑，营造良好的课堂心理气氛 任何学习过程都存在着复杂的心理活动，良好的课堂教 学心理气氛对于教学质量的提高，具有重要的影响作用。它 不仅会影响学生的情绪状态，而且会影响学生的个性发展， 对学生的学习兴趣，探索精神，独立意识和创造能力都会产 生深刻的影响。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨， 专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。营造良好的课堂气氛，教 师要做到把微笑带进课堂，微笑是一种神奇的力量，能沟通 师生之间的感情，可以征服学生的心灵。当学生思想走神、 思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知 返；
当学生回答问题受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使 学生心安智生、柳暗花明；
当学生板演成功时，饱含肯定和 赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教 师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习 创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和 保持积极主动的良好学习心态。
三、正确运用评价，增强学生学习的信心 新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的过程；
要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮助学生认识自我，建立信心。在课堂教学的过程中，学生 的发言正确时，教师自然会充分肯定，加以赞扬，这无疑会 增强学生学习的自信心，然而，教师所面对的是具有个性差 异的学生，不可能每个人发言都是正确的，当学生出现错误 时，教师不要一棍子打死，甚至声色俱厉“你别说了，你说 的是什么呀！坐下吧！坐下吧！”这样的评价会严重挫伤学 生的自信心，有的学生可能再也不敢发言了。所以教师应正 确对待学生的错误生成，要有意识地引导学生用积极的态度 对待自己的不足，要善于发现他们的“闪光”点，并加以放 大，使他们在教师一个信任的眼神、一句鼓励的话语、一个 简单的手势、一个微笑中得到鼓励，树立自信心，同时也体 验到成功的喜悦，进而使学生乐于把课堂变为展示自我，张 扬个性的舞台，为今后的学习找到自信的支撑点。
四、重视挫折教育，培养学生坚强的意志 蒙台梭利曾说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理 学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”人的一生不可能 一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不 是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以 正确的方式和心态去对待困难和挫折，培养学生坚强的意志。
对学生进行挫折教育，空洞地对学生讲道理、举例子，很难收到实效，如果结合小学生对具体的、直观的或者身边熟悉 的事物容易引发兴趣，触发联想的特点，对学生进行耐挫折 的教育，使学生从“挫折中悟挫折”，那将有意想不到的教 育效果。在教育教学中，可利用网络媒体、现实生活或身边 发生的挫折事件，不失时机地对学生进行教育。比如；
结合 “抗灾捐资”活动，使学生认识自然灾害是意外，也是难免 的，即使遇到困难，只要自己能正视它，终有解决的办法。
结合学生在一次次的比赛、活动、成绩检测结果的实际情况， 使学生懂得，动机与目标，能力与期望永远存在差距，任何 时候既要有“过五关斩六将”的决心与信心，也要有“败走 麦城”的心理准备。同意注意发现学校、班级、学生身边战 胜挫折的同学榜样，及时选择时机对学生进行教育。如有的 学生虽然家境贫寒，但勤奋进取，成绩优秀，有的同学遇到 意外事故，身受伤害仍然坚强学习……，由于这样的例子发 生在学生身边，学生既可望又可及，因而感到真实可信，可 亲可学。当学生能自觉地用这类英雄人物的生活作为衡量自 己的尺度时，其挫折就会成为新的努力的起点，新的成功的 台阶。