合作学习在初中数学教学中的运用
合作学习在初中数学教学中的运用 范雪琳 辽宁省鞍山市第三十五中学 辽宁 鞍山 114000 【摘要】初中学习的阶段，学生的身心发展速度较快， 有着非常多的因素影响教学效果。教师教学活动开展的过程 中就需要综合考虑多方面的因素，而初中阶段的学生正是需 要学会与人协作与人相处的时候，在此过程中，教师教学活 动的开展应当根据学生的特点。实践证明，合作学习对初中 阶段学生学习具有重要的意义。本文就合作学习在初中数学 教学中的运用进行分析。数学课程作为素质教育的重要组成部分，对促进素质教 育的发展具有重要的意义。在初中数学教学活动开展的过程 中，合作学习可以解决传统教学中学生被动接受知识的这一 困境，师生之间的沟通有效增强。实践证明，教师在教学活 动实施的过程中，采用合作教学可以明显提高学生学习效率， 促使学生能够积极主动地投入学习，并积极探索和实践。学 生通过自己的努力解决学习与生活中遇到的问题。而合作学 习在初中学习阶段推行，不仅符合学生成长的特点，还能够 满足学生学习的需要。就初中数学教学活动而言，合作学习 在其中具有非常重要的意义。
1.发展课堂互动理论 在过去的课堂教学活动中，课堂互动局限在师生之间， 学生与学生之间的互动并未充分体现出来。学生至今课堂上的互动都以一种批判性的眼光看待，学生之间的互动视作为 违反课堂纪律的表现，影响教师正常的教学秩序，对其他学 生产生不良影响。事实上，这种观点是不全面的。学生时间 课堂上的互动不应当"一刀切"的认为是不遵守课堂纪律的 表现。学生在课堂上之间的互动，可以有助于双方之间思维 的互动。在初中数学教学活动开展的过程中，教师采用合作 教学模式就会发现，这种教学方式提倡的互动是多元化和多 样化的，充分展现出立体式的互动，不会受到传统课堂教学 束缚。在这样一种教学活动中，师生之间的互动明显增强， 同时学生之间的互动交流表现出一种新的局面，这对互动式 课堂教学的发展起着推动性的作用。并且教师在这样一种教 学环境下，可以营造出一种良好的教学氛围，有助于提高课 堂教学效率，激发学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
2.有助于因材施教的开展 初中数学教学活动开展的过程中，教师采用合作教学模 式，学生就会有更充足的时间进行讨论，同时学生也会利用 这段时间进行独立思考，与其他同学进行讨论和交流。在此 过程中，教师就会通过观察学生在这个阶段的表现，分析学 生的接受能力。这有利于教师了解每一位学生的基本情况。
如，在开展合作学习的时候，每个学生的接受能力不同，他 们在解决问题时候的能力也就会不同。如果小组分配到比较 难的题目的时候，学生学习的盲点与不足就会表现出来，教 师通过观察就会发现。针对此，教师就可以及时的调整课堂教学，因材施教，有助于课堂教学效率的提高。合作学习， 是对每一位学生而言，教师在观察不同小组学生表现的时候 就会发现学生存在的差异，继而就会更好的发展开展教学活 动，促使教学活动采取的教学策略更具有针对性。
3.合作学习在初中数学教学中的实践 合作学习对初中数学教学活动效率的提高，激发学生学 习兴趣具有重要的意义。教师在充分了解合作学习相关理论 的基础上，就需要根据学生的特点，展开具有针对性地合作 学习。
3.1 互动学习。初中数学教师采用合作学习模式展开教 学活动，小组互动是合作学习实现最主要的方式，同时也是 最为关键的部分。教师在开展教学活动的时候需要将班级分 成若干个小组。在组织开展学习新的知识内容之前，每个小 组学生都需要收集到相应的资料，同时要求小组成员进行沟 通、讨论，总结出自己对新知识的理解。学生经过小组的讨 论和学习后，就会对新知识的内容有初步的了解，并且可以 明显的提高学习能力。如，教师在实施"全等三角形"知识内 容教学的时候，教师可以给不同小组的学生布置不同任务， 生活中比较多见的等腰三角形有哪些？如果两个三角形的 三条边都对应相等，这两个三角形是什么关系？学生就会针 对教师提出的问题进行讨论。在讨论的时候就会对新知识有 一定的了解。经过小组之间的交流，就可以将问题的答案总 结出来。如两个三角形的三条边对应相等，那么这两个三角形应当属于全等三角形。利用小组合作的形式，可以提高学 生自主探究能力与独立思考的能力。学生经过自己的努力解 答出相应的问题，就会加深对知识点的印象，从而可以提高 初中数学课堂教学的效果。教师经过这样具有针对性的引导， 可以激发学生探究，产生学习新知识的兴趣，继而更好的投 入到数学学习中来。
3.2 竞争学习。激发学生学习兴趣的另外一项重要策略 就是促使学生在学习的时候展开竞争。即便小组合作进行学 习，教师也应当让学生了解到合作不仅仅是伙伴，同时也是 竞争对手。因而，在教学活动实施的过程中，教师应当有意 识地将合作学习与竞争意识相互结合在一起。教师在充分了 解学生基本情况的基础上，有针对性地对学生进行分组，要 求每组学生学习能力相当。教师根据教学的需要将任务分成 若干个小部分。将整个小组的任务视作为一个整体。小组成 员完成一个环节后，交予下一位成员。最后计算小组使用的 时间和准确率。通过这样小组竞争的模式，可以激发学生的 团队合作精神，促使学生能够认识团结、互助的重要性。学 习成绩相对较弱的同学可以在其他学生的协助下完成任务， 以帮助他们达成学习目标。
总之，随着素质教育纵深推进，人们越来越深刻地认识 到基础教育的任务不再只是单纯传授知识，更重要的是让学 生掌握学习地方法和技能，培养学生终生的学习愿望和能力。
这为广大数学教师的教与学生的学带来新的挑战和探索。在初中教学活动开展的过程中，教师需要根据学生的特点，引 导学生主动参与到合作学习过程中去，展开具有高效性的合 作学习模式。只有这样，学生在学习的时候才能更具有针对 性，提高学生学习能力，激发学生学习兴趣。
参考文献 ［1］卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高［J］.辽宁 教育行政学院学报,2010,17(07):35-36. ［2］ 李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率［J］. 成功(教育),2010,15(05):27.