运用字理优化延廷字群学习
运用字理优化延廷字群学习 “蜒”是中年段学生的四会生字，但学过之后，很多学 生经常出现这样的错误：“延”写成“廷”，这类字有“诞、 蜒”；“廷”写成“延”，这类字有“蜒、挺、庭”。我把 这种错误归结为“延廷不分”。怎样从源头上解决问题呢？ 我觉得从字理人手是个不错的方法。下面是教学片断—— 师：同学们，每一个汉字都有故事，今天老师要给大家 讲的是“延、廷”的故事。看（师板画），两个字都有相同 的部分，猜猜它表示什么？ 生：一个人在走路。
师：意思基本对，它表示大路的意思。再看不同的部分， 会是什么呢？ 生：左边的是“停止”的“止”加了一撇，可能是脚被 盖住了。
师：你真厉害。以前“脚趾”的“趾”就是写成“止”， 上面加了一撇，这个字就用来表示还有很多路要走，没有到 达目的地。这个字就是这样来的（边说边用红笔改成“延”）。
生：那么这个字可以组词为“延迟”和“延误”。
师：对。根据对这个字的理解，你们能猜猜“诞、蜒” 最初是什么意思吗？ 生：“诞”是言字旁，根据对“延”的理解，这个字应 该是说话声音传得很远。
生：老师，“诞生”的“诞”为什么是这个也可以解释了，一个孩子诞生了，这个好消息肯定广为传播。
生：虫子还有很多路要走，就是“蜒”了。
师：古代，“虫”就是蛇，蛇走路那可是—— 生：弯弯曲曲。原来这几个字是这么造出来的，我知道 其中的缘由了。
师：别得意，还有右边的这个呢？你看懂了吗？ 生：一个人弯着腰站在一堆土上。
师：这个人可能从事什么职业？ 生：我从书上知道古代有一种专门管理农业的官。
师：的确，这个字以前表示农官在大殿上向皇帝禀报农 业方面的事情。
生：它表示一个地方。“家庭”的“庭”肯定就是它了。
师：“挺”伸出手要在大殿上说话，感觉不错，如“挺 好”。“蜓”就是蛇的大殿，也就是虫子的总称，现在叫蜓 类。
生：老师，还有“游艇”的“艇”，表示船聚集。“雷 霆”的“霆”是雨字头，跟天气有关。
师：所以这个字的撇是手，竖是人，两横是两堆土（边 讲边在上用红色粉笔改成“廷”）。
…… “延廷不分”是汉字形近字、同音字教学的难点，它既 要找到“延”和“廷”的汉字起源，又要把这两类字中的同 音字区分。但从字理出发，了解造字的原理，难点就容易突破了。首先，象形文字，直观表意。“延”“廷”是象形文 字，教师通过板画古体字，给学生以直观的视觉感受，使其 从字形上了解字的意思。其次，挖掘原理，了解根源。汉字 文化源远流长，随着时代的变迁，汉字也发生了相应的变化， 有些字除了有本义，还有引申义，但不管有哪些变化，根是 不会变的。“延”“廷”所引申出的字，现在使用时有本义， 也有引申义，让学生了解这些知识既能探索造字的依据，也 能了解汉字文化发展流程。最后，由单到群，整体优化。
其实，类似这样的案例还有很多，如“辩”与“辨”、 “哀”与“衰”、“连”与“联”，学生容易搞错。从字理 出发，探寻造字依据，了解汉字的前世今生，是非常可取的 方式方法。