应用三种方式开展语言教学:语言教学

应用三种方式开展语言教学

应用三种方式开展语言教学 语言知识是语文知识的基础，学生只有打好语言基础， 才能学好语文知识。在新课改的背景下，教师要引导学生自 主地学习语言知识，打好语言基础。

一、应用情感性的方式开展语言教学 要想让学生愿意学习语言知识，就必须让学生理解为什 么要学习语言知识。由于学生具有情感丰富的特点，因此教 师可以用情感法来让学生理解语言的特点，使学生明白语言 知识的重要性。

如《乌鸦喝水》一课的教学片断—— 师：现在乌鸦很渴是不是？ 生：是！ 师：乌鸦想马上喝到水是不是？那么它是扔了一颗石子 到瓶子里，立刻就喝到水了吗？ 生：不是。

师：那么乌鸦是怎么喝上水的呢？ 生（仔细阅读课文）：乌鸦把石子一个一个地放进瓶子 里，水逐渐升高了，它就喝到了水。

师：如果我们去掉了“一个一个”这样的词及“渐渐” 这个词，句子要表达的意思会产生变化吗？ 生：去掉了这些词，我们就不会了解乌鸦喝到水的过程。

师：那么，“一个一个”及“渐渐”这两个词用在这里 有什么意义呢？（学生开始思考应用修辞的意义） 由于学生具有情感丰富的特点，为了让他们理解学习语 言的意义，教师可在教学中激起学生的学习情感，让学生结 合自身的情感理解语言知识。

二、应用趣味性的方法开展语言教学 抽象的语言知识学习起来叱较枯燥，教师可根据学生好 奇心强、探索心强的特点，为他们设计有趣的语言游戏，让 他们在做游戏的过程中学习语言知识。

如引导学生学习《乌鸦喝水》时，可以这样设计一 师：“一个一个”和“一本一本”是亲兄妹，现在他们 还有一些失落的兄妹，你们能不能帮它们找回来？ 生1:一米一米。

生2：“一米一米”不对。“一个一个”既有叠加又有 强调的意思，“一米一米”只有叠加没有强调的意思。

生3：“一米一米”有强调的意思！ 师：你们如果认为“一米一米”有强调的意思，就造个 句当例子吧。

生4：我去商店买布，对老板说：“你的布不对，少了 我几米！”老板说：“别瞎说，我的店从来不少顾客的东西！ 要不我一米一米地量给你看o" 师（问其他学生）：“一米一米”有强调的意思吗？ 生（众）：有。

师：“一个一个、一本一本、一米一米”这样的词汇有怎样的特点？它们为什么是兄妹？ 生5：他们好像都是ABAB的构成方式。

（教师开始引导学生理解词汇的构成） 由于学生的抽象思维能力较弱，教师如果直接引导学生 理解抽象的语言知识，学生可能会丧失学习的积极性。为此， 教师可引导学生开展语言游戏，让他们从游戏中学到语言知 识。

三、应用实践性的方法开展语言教学 语言具有实用性强的恃点，教师可从实践的角度引导学 生应用语言知识。

如引导学生学习《乌鸦喝水》时，先将学生分成数个学 习小组，让学生以小组为单位，共同阅读这篇课文，然后各 小组派一名代表上台讲述这个故事。学生在听故事的时候发 现：有些小组的代表讲的故事生动，情节引人人胜，就算大 家已熟知这篇课文的内容，也非常想听他讲的故事；
有些小 组的代表讲的故事平铺直叙，故事语言不生动、故事情节没 有高潮，学生们根本没有听下去的欲望。教师可引导学生从 语言的角度思考：故事讲得好的学生，是如何描述整个故事 的？是怎样塑造乌鸦这个角色形象的？故事讲得不好的学 生，是哪里讲得不好呢？学生在实践过程中可以进一步总结 语言知识，检验自身知识结构的不足，从而有针对性地进行 弥补。

总之，语言教学具有抽象性、复杂性、规范性的特点，这些都是学生学习时的障碍。为了让学生学好语言知识，教 师要抓住学生的心理特点，应用情感性、趣味性、实践性等 方法展开教学。这样才能够帮助学生突破学习障碍，逐步积 累语言知识，打好语文基础。