如何让小学生爱上阅读
如何让小学生爱上阅读 王清安 （剑阁县柏垭小学 四川 剑阁 628300） 【摘要】小学生正处于人生的起步时期，读书除了靠老 师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的要 让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于 课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广 泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的 指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的 习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的 一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：小学 阶段阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运 用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时， “受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。
要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足 于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能 广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读 的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读 的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中 的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。一、营造良好的读书环境和氛围 学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发 师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自 给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设， 学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名 人名言、经典诗文，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读 书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯 苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书 香。学校要把课外阅读列入课程表，每周固定有一节课外阅 读课，使它成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书 兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强， 产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究， 渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特 点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老 师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有 趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周的 阅读课，根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间， 引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生 动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望， 激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读1、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感 官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅 读能力。
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或 写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有 关部分，以便学以致用。
精读法。对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐 字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行 课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作 到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成 认真读书的好习惯。
速读法。就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移 视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中， 要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、 句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分 划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中锻炼阅读品质 课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时 检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向 深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比， 展开各类读书活动，还可以是读书经验交流会，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼 阅读品质，提升阅读品位。
四、培养良好的阅读习惯 “教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学 生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师 理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习 惯。
首先，要为学生提供良好的课外阅读环时，还要有教师、 学生、家长的协调配合，为学生提供可进行课外自主阅读的 时间和空间。其次，在学生的语文课外阅读指导中，要组织 多种活动，通过合作阅读、相互交流、分组讨论、正反争辨 等形式，让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感 受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合 作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中， 产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己 跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相 应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之 有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记，写 读书心得、故事演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、 平时交流以及辩论会等形式，检查学生的阅读情况，促进学 生自觉地去进行课外阅读。
在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导 学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容， 从而自觉地、主动地去进行阅读。在形成和保持小学生良好 课外阅读习惯的过程中，注意以下几点：
第一、在语文课外阅读指导中，要让学生学会选择。这 里包含两个方面，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读 的读物。目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都 适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择那些积极的思 想健康的读物来阅读，在这一过程中，除了教师要向学生提 供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导， 使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生 在有益的读物中学会选择自己有用的信息。尽管是一部好作 品。但其中的内容、观点未必都适合自己，因此，教师应注 意指导学生在课外阅读过程中有选择地吸收有益于自己的 信息，以促进自己的健康发展。
第二、学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读 兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好 的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定 的“强制”，使学生达到“知行合一”。给学生规定相应的 课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进 行监督。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学 生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态 度、方法去阅读。
第三、严格要求，持之以恒。在小学生语文课外阅读指导中，要养成学生良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而 就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据 不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求， 做到有计划地循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就 必须坚定不移。尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时 候，更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引 导为主，特别留心去发现学生中由于好的课外阅读行为而取 得好的效果的典型，给予积极的正确的评价，让个别学生的 成功成为良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外 阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练 能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重 要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学 习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚 实的基础。