浅谈幼儿教师如何上好一堂公开课
浅谈幼儿教师如何上好一堂公开课 哭丽福 （福贡县县直幼儿园 云南 福贡 673400） 【摘要】随着《课程标准》的实施，幼儿教育改革的深 入贯彻落实，幼儿教育事业有了心的起色、新的活力和新的 生机，精彩的幼儿教育活动层出不穷，幼儿教育公开课必须 体现先进的教育教学理念，教师在教学过程中的每个环节都 面临着新的调整与挑战。本人以自身实际出发，说说一些如 何上好一堂幼儿园公开课的看法。公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可避免的一种经 历，是幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节；
通 过公开课可以展示自己成功的教学模式或理念、共同学习取 经。一节成功的公开课，同时也反映了幼儿教师的教学功底， 奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展做好 了铺垫。
一、备好活动内容 首先，注重内容的实际操作性、可行性。幼儿园公开课 内容选得好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活 动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合 听众心目中的优质课标准；
也能体现以“幼儿为主”的理念。
每位观摩的教师看到幼儿在操作中探索、在操作中学习，都 会觉得这是一堂具有可行性的活动。
其次，选择符合自己教学风格的内容。选自己熟悉的、好掌握的内容，这样备课及组织起来较得心应手，也有机会 把自己最好的一面展示给听众。但是也不必刻意去隐藏自己 的不足，这样评课者或许会给你更好的建议或意见，让你取 得不断的成长和进步。但是公开课尽量就是把自己最好的一 面表现出来，如果选择了不符合自己的教学风格，比方说情 感不是很丰富的教师，选了偏重于情感体验类的教学内容， 这样的活动组织起来就不难得心应手。
二、在课堂上体现教师的主导作用和幼儿的主体作用 也就是说教师不应在组织活动中包办一切，教师的满堂 灌只会使幼儿处于被动接受的地位，而忽视了幼儿在教学组 织过程中的自我发展，自我完善的作用。所以，一堂好课， 不光是看老师讲得如何头头是道，分析得如何深入细致，教 材挖掘得如何深广，还要看老师是否真正把幼儿放在主体的 地位。光靠教师的教而缺少幼儿的感悟是不行的。因此，备 好目标。一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是 否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上 出一节有自己风格特色的好课。正确处理好幼儿的发展与教 师的引导之间的关系，随时转变好教学思想。
首先，选择适合幼儿"最近发展区"。活动目标定高不利 于幼儿的发展，而太简单又会让幼儿提不起兴趣；
教师应根 据"最近发展区"理论，为幼儿设定能达到的目标，把握好这 个度需要全面的了解好幼儿各方面的水平，才能更好的以定 好的目标为准，进行以材施教。其次，活动目标要直观形象化。公开课上得好不好，离 不开活动目标的完成情况。直观形象化的活动目标使听众客 观的评价公开课，让听众看到课堂效果，而抽象化的教学目 标，如激发幼儿好奇心，丰富幼儿想象力，在公开课上尽量 不计划，这样的活动目标都是靠主观臆断，难以客观评价， 应尽量避免。
三、备好自己的头脑 首先，知识储备。"要想供给幼儿一碗水，首先自己必 须储备好鲜活的水"。在上公开课之前，教师要对各领域的 教学特点充分掌握，吃透整个教学体系，做到心中了如指掌， 才能做到整合有度，更好地有的放矢。
其次，自身能力；
每位教师在教学上都有自己的一技之 长。在备课时，幼儿教师要充分考虑自身的优势和不足，尽 量在活动课中展示自身的长处，做到熟而精，干脆利落。反 之，很容易产生自卑的心理，影响教学效果；
更会影响到以 后的教学组织。
四、备突发事件 在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进 行。备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量 把这些偶发事件的发生率控制为零。比如，完成了教学任务， 却未到休息时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不 多休息了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。
有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
五、备听众 幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还 要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中 来。
首先，多媒体教学。有些听课者就往往不熟悉所听的课 的教学内容及要求，因此在听课过程中很难跟上师幼的思路， 也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优 美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路 跃然于屏幕上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。
其次，外向型活动。游戏、辩论、表演等多形式的外向 型活动，能增加听众的参与机会，使他们也了解幼儿的动态， 跟着幼儿欢笑、迷惑或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂 气氛，让听众也感到心旷神怡。
六、备教法 课堂中，教师要时时注意幼儿的反馈，积极启发幼儿的 思维，鼓励幼儿提问质疑，对幼儿的表现多采取欣赏的态度， 多一点肯定的激励性评价，这在一定的意义上也就能反映出 教师的教学理念是先进的。平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通 过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情， 课堂变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最 后让正确的答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己 在自导自演。既牢牢地吸引住了幼儿的注意力，避免了"一言堂"，变成了人人参与的交流活动，活跃了课堂气氛，也 使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好 的教学效果。
七、结语 简而言之，公开课之所以值得大家关注和品评，是根因 于其内在的思想含量和艺术含量，是这种特定的内在品质而 赋予其可研究的价值。如多元解读与价值引导、基础知识在 三维目标中的地位及有机融合、教师讲授与幼儿接受性学习 的分寸感把握、教师自身的无可看性与课程深度感的辩证处 理等等。如果公开课没有这些可以圈圈点点、评评议议的研 讨价值，则失去了"公开"的本真意义。上好公开课，需要我 们精心设计的同时，也需要我们真心对待。
参考文献 ［1］ 李盛.幼儿园公开课的反思［J］四川职业技术学 院学报.2012(03). ［2］ 张艺林.关于幼儿数学课堂设计的几点思考［J］ 知识经济.2012(04).