高校本科思政课教学中加强生态文明教育的对策
高校本科思政课教学中加强生态文明教育的对策 一、在思想政治理论课教学中加强大学生生态文明教 育的紧迫性1大学生的生态文明意识淡薄凸显生态文明教育 的重要性 人类诠释文明价值和理性洞察社会的发展主要是通过 生态文明体现出来的，从某种意义上来讲，这就是人们对以 往价值观重新认识的过程，生态文明教育对学生的全面发展 和身心健康都具有一定的积极作用和影响。因此，其具有一 定的紧迫性。生态文明实际上就是人们日常生产生活中在开 发和利用大自然的时候，不能以牺牲环境为代价来换取短期 的经济发展，这是得不偿失的。既要统筹现阶段的发展，也 要着眼于未来，既要利用资源，同时也要保护环境、珍惜生 命，这样搞好生态文明可以创造有利的条件来实现自然生态 系统和社会生态系统的良性循环[1]。现阶段，高校思想政 治教育首当其冲需要解决的问题就是如何培养大学生的生 态文明意识，搞好生态文明教育。随着知识经济时代和信息 时代的到来，日益突出的生态环境问题逐渐引起人们的高度 重视，全社会都需要为节约资源、建设生态文明、加强环境 保护而做出努力和贡献，而其中生态文明建设得以有效推进 的关键所在就是使人的思想观念不断地得到更新。在建设生态文明的过程中，其重要的宣传者和参与者就是当代的大学生，但是其中涉及到了一个非常关键的问题， 即现阶段很多大学生的生态环保意识较为薄弱，各高等院校 开设思想政治教育课的目的更多的是对学生进行人文素质 和政治素质的培养，但是关于人与自然如何才能和谐相处的 内容基本上甚少涉及。近些年，生态文明教育逐渐引起了各 大高校的关注，部分高校已经开设了有关生态文明内容的课 程；
一些高校组织了保护生态环境的公益活动，并号召学生 积极地参与其中，在一定程度上提高了大学生的责任意识和 生态文明意识[2—3]。但是在高等院校思想政治教育当中， 人文素质和政治素质教育是其主要内容，即教会大学生如何 有效地处理个人与国家的关系、个人与社会的关系以及人与 人之间的关系。因此，即使部分高等院校开设了有关生态文 明教育的相关课程，但是课程内容较为浅显，缺乏对生态文 明内容的深入剖析，往往导致学生看到的内容只是一些枯燥 的、空洞的概念，以及一些乏善可陈的数据的罗列，没有在 学生思想和内心深处树立生态保护的观念。由于现阶段，大 部分高等院校没有给予生态文明教育充分的重视，这就直接 导致学生缺乏一定的生态文明意识，生态文明行为尚未养成， 甚至连最基本的生态环境目标也没有真正地建立起来，其所 形成的生态意识起点和层次比较低。破坏生态环境和浪费自 然资源是现阶段比较普遍的现象，例如损毁或者破坏公共设 施等等[4]。另外，对于环境污染的问题没有引起足够的重 视，因此，这就无法避免由于自身行为而引起的环境污染。实际上，高等院校在开展生态文明教育的过程中，要始 终明确其目的，即树立和培养学生的生态文明意识，并用这 种意识形态来指导学生解决生活中遇到的生态文明问题，这 也是坚持可持续发展的必然要求。人类文明进步的成果和社 会经济的发展会因不合理地利用自然资源而被断送，因此， 高等院校在思想政治课教学当中充分重视生态文明教育势 在必行。
2生态文明教育应该成为高等院校思想政治理论课教育 教学的一项重要内容 高等院校的思想政治理论课程教学的目的就是把大学 生培养成文明人，并使其具备一定的生态伦理道德，这也是 思想政治理论课的基本教育功能之一。育人的重要渠道就是 思想政治理论课，如果在思想政治理论课程当中，将生态文 明教育列为其重点的内容，就可以加强对学生的生态文明教 育和生态文明意识培养，让学生充分地认识到在人与自然相 处的过程中和谐的重要性，从而使学生在自然和社会中的行 为得到有意识的调整和规范[5]。从高等院校思想政治理论 课程内容的设置上看，生态文明可以从诸多方面得到体现， 甚至有相当一部分内容从不同的角度对生态文明建设的重 要性和必要性进行了阐述。无论是现代生活抑或是新型工业道路，无论是构建和谐社会或者是坚持走科学发展道路，生 态文明建设的重要性都是不容忽视的。因此，高等院校思想 政治课程就内容本身的要求来讲，在思想政治理论课教学体 系中充分重视生态文明教育具有一定的必然性。思想政治教 育通过生态文明教育来为国家的经济政治生活提供必要的 服务，为党的各项方针政策的贯彻落实提供必要的精神支持， 这既是客观要求，同时也是在现实经济政治生活中思想政治 教育不断变化的具体体现，这是思想政治理论课程应该具备 的基本功能之一——社会功能。生态文明的宗旨是以尊重和 维护生态环境为基础，实现人类的可持续发展；
生态文明着 重强调的是人与自然环境应该共存共荣、和谐相处，人类社 会的生产和发展的基础就是自然界。
二、高等院校思想政治理论课程教学中开展生态文明教 育的基本途径1思想政治理论课程各学科结合自身的特点和 内容，有侧重、有机渗透生态文明教育 思想政治理论课教学中涉及到生态文明建设的内容应 该充分考虑到我国的实际情况，其主要内容包括生态文明建 设的相关知识，以及在这一过程中存在的问题，确保有针对 性地开展生态文明教育，尽可能地避免照本宣科的教学模式。
另外，不同的学科在其特点和内容上也会有不同，在开展生 态文明教育的过程中，应该各有侧重、互相渗透[6]。在“思想道德修养与法律基础”课当中，加强大学生生态文明行为 养成教育和环境法律法规教育是其应该着重强调的内容，例 如就爱国主义问题而言，大多数情况下会涉及到如何教育学 生真正地做到热爱祖国，其中之一就是要懂得善待自然、热 爱自然；
就肩负历史使命问题而言，其中就包括了生态环境 关系与历史使命感之间的密切联系；
在涉及到自然环境问题 的时候，要保持理性的思维方式来对待自然环境，也是科学 对待人生环境课题中的重点内容。在建设有中国特色社会主 义理论和毛泽东思想概论课中，可以以科学发展观的内容为 基础，阐明我国未来的发展应该是什么样的以及如何做到。
让学生对现阶段我国追求的发展模式有深刻的认识，这种模 式是长远的发展、协调的发展、可持续的发展、全面的发展， 而绝非是片面的发展、竭泽而渔式的发展、不计代价的发展。
这就要求我们要以环境资源的承载能力为基础大力建设生 态文明，充分发挥可持续发展理念和自然规律的指导作用， 建设环境友好型、资源节约型的社会主义现代化国家，为人 们的生产生活创造良好的生态环境。在马克思基本原理概论 课当中，普遍联系的观点足以证明任何事物都不可能孤立存 在，自然环境与人类社会是无法割裂开来的，彼此之间是互 相依赖的关系。对自然存在物要有清醒的认识，包括生命、 肉体机能、人的肉体等等，自然界为人类社会的存在和发展 提供了地理环境，自然界为人类的衣食住行提供了物质资料， 即便是人类的精神生产活动，其最重要的基础也是物质生产劳动，如果没有自然界慷慨赐予，人类社会将无从谈起[7]。
在课堂上，教师通过讲解这些内容，可以让学生充分认识到 保护环境、维持生态环境平衡的重要性和意义。同时，在假 期当中，可以让学生利用自己的业余时间，对家乡的生态文 明情况进行调研，并对调查结果进行分析总结，出具报告， 其目的就是帮助学生树立生态文明目标，提高和培养生态文 明意识。
2通过开设专题讲座提升学生的生态文明认知水平 在学科教学中对生态文明教育要有侧重、有机渗透。除 此之外，开设生态文明教育的专题讲座也至关重要。让学生 明白增长和发展实际上是有本质区别的，以牺牲生态环境为 代价的发展并不是真正意义上的发展，经济发展有可能会带 来诸多的负面影响，这并不意味着社会在进步。同时，要对 行业发展过程中遇到的“三高两低”的问题以及破坏生态环 境的情况进行阐述，例如，石化能源过度消耗引起能源问 题；
大量使用农药引起食品安全问题；
不合理、不科学引进 生物技术引起生物入侵问题、科学伦理问题；
人口增长过快 引起复杂的社会问题、环境问题等等。通过讲座对上述问题 的阐述和讲解，可以强化学生对人与自然、人与人之间和谐 关系的重要性的深刻认识[8—9]。同时，也要让学生深刻地 认识到生态环境保护是每个人的使命，地球上的每一种生物 都应该被珍爱，这就是爱惜自己、热爱生活的具体表现，从而充分体现大学生高尚的道德情操，实际上当下大学生不可 推卸的义务和责任就是保护生态环境。
3采用开放性教育方式 生态文明教育具有一定的社会性和实践性的特点，在开 展生态文明教育的过程中，对教学研究不能过分偏重，应适 当组织生态环境保护的实践活动，要兼顾理论教学和实践教 学，否则生态文明教育无法真正发挥作用，只能是“纸上谈 兵”而已[10]。第一，教师在教课的过程中，要真正地让学 生积极参与到分析和解决生态问题当中来，就某一个真实的 生态问题，鼓励学生积极地将自己的见解和想法表达出来；
第二，开展各项实践活动和调研活动，让学生清醒地认识到 我国现阶段生态环境的破坏程度极其严重，使学生的生态危 机意识不断增强；
第三，生态文明宣讲活动要积极地展开， 例如，在每年世界环境保护日举办相关的展览、专题讲座等 活动，目的是在一定程度上提高学生的生态文明认知水平；
第四，向学生列举生态危机的严重性及其治理的例子，让学 生对生态环境的变化有一定的了解和掌握，同时向学生表明 生态文明建设的成果，使其真正地明白生态文明建设与不断 地努力是成正比的，只要付出科学有效的行动，生态环境就 会得到一定的改善；
第五，绿色文明校园建设活动应该定期 组织，例如，积极号召和鼓励学生参加植树活动，测量不同地区的大气污染、水污染程度，调查和研究本地工厂的排污 情况等等，让高校学生充分认识到在人类生存和发展过程中 自然环境的重要性；
第六，充分发挥学生的创新意识和主观 能动性，挖掘学生的潜力，鼓励学生创新，研究低投入高产 出并在社会生活中广泛应用的发明创造，让学生切身地体会 到低能源消耗和高效益产出的巨大反差，在开放性教学中充 分体现出建立社会主义环境友好型、资源节约型社会的重要 性和必要性[11]。
4加强课内活动和与之相关的实践教学来强化大学生对 生态文明建设的感性认知 在教学的过程中，要充分认识到理论联系实际进行教学 的重要性，这有助于强化学生对生态文明的感性认知，如果 部分高校没有能力或条件组织学生外出开展实践活动，可以 在课内想方设法地开展实践性教学，例如借助于多种教学活 动、多媒体等等，其目的只有一个，就是增强学生对生态文 明建设的感性认知。因为学生在观察、了解、分析社会现实 的过程中，可以多动手、多动眼、多动脑，利用所学知识解 决实际问题的能力也会不断地提高，懂得在生态文明建设中 “绝知此事要躬行”的重要性和必要性[12]。在课内实践教 学当中，可以组织点评新闻时事的活动，每节课给学生一定 的时间来点评和播报新闻时事；
在主题讨论当中，可以设置一些与现实关联性比较大的话题，如地球气候怎么样？为什 么会产生全球气候变暖的问题？应该如何治理？什么是哥 本哈根气候变化大会，其目的和内容是什么？在政治时事辩 论的过程中，其辩论的焦点亦可以是生态问题，如一个人的 消费行为与其他人有无关系？如何看待以提倡消费、扩大消 费来拉动内需，促进经济发展与倡导绿色消费、适度消费之 间的关系。学生对生态文明建设的认知会随着课堂内开展的 实践性教学而得到深化，在一定程度上增强了学生的综合素 质和综合能力。诚然，开展生态文明教育活动的目的就是尽 可能地让学生把生态道德规范当作是自己的良知、甚至是信 念，并以此来指导自己的行为，从而对社会产生积极的影响。
5强化课外生态文明的实践教学环节，注重大学生生态 文明行为的培养 首先，针对现阶段我国乃至世界范围内所面临的重大生 态环境问题，开设选修课或举办专题讲座；
其次，加强对有 关优化生态环境内容的收集工作，并开辟专栏，可以是黑板 报的形式，也可以是墙报的形式，加大对生态文明知识的宣 传力度；
再次，积极鼓励学生参加环境保护的活动，尤其是 “地球日”“世界环境日”“世界水日”“爱鸟周”“植树 节”等活动的科普宣传活动；
最后，帮助学生树立科学合理 的新生活方式，培养绿色消费的习惯和思维方式，爱护草花树木，保护生态环境，节约用电、用水，对塑料袋的使用尽 可能地控制次数等等。
三、结束语 十八大明确强调要树立和培养生态文明建设的意识，在 其进行宣传、学习的过程中要以科学发展观为指导，在高等 院校教学实践中全方位地对学生进行生态文明教育，以实现 大学生全面、健康发展的目的。只有清醒地认识现阶段大学 生的生态文明意识和我国生态环境的具体情况，并意识到在 高等院校思想政治理论课程中加入生态文明教育的重要性， 并采取行之有效的措施，才为社会培养优秀的人才，为我国 建设社会主义资源节约型、环境友好型社会奠定良好的基础。
参考文献：
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