构词法在高中英语教学的应用探讨
构词法在高中英语教学的应用探讨 2014 年新课标全国高考英语II 卷的题型发生了较大的 改变，语法填空题代替单项选择题。对于给空的题目，考生 要结合所给单词的词性，判断应该改成何种形式，如以最常 见的动词为例，如果所给词为动词，则可能填to do，doing， 或done 一类的非谓语，也可能填不同时态语态的谓语动词， 还可能改成形容词或名词。这就要求考生对句子成分和结构 有一个比较精准的掌握，能够准确判断出空格中需要填什么 词性的词，然后再做出相应的变化。而对于不给词的题目， 则需要考生直接根据上下文结构判断出该空所需单词词性， 这对考生的语境理解能力提出了更高的要求，而词汇量是理 解语境的基础。根据新课标教材的要求，高中阶段学生需要 掌握的词汇有4500 个，并且能记住关于这些词相应的词型 变化，才能应对高考的语法填空和阅读题。而目前许多学生 对英语词汇记忆望而生畏，甚至对英语学习失去信心和兴趣， 因此教师指导学生掌握适合自己的单词记忆方法显得尤为 重要。学生经过中考之后，已经有了一定量的词汇积累，所以 笔者在教学中逐步介绍英语构词法，使学生了解构词的基本 原理，形成认知和记忆的策略，进而能通过语境和构词法的 知识来猜生词，体验到阅读英语的乐趣，从而，扩大英语单 词的词汇量。吕叔湘先生曾说：“词语要嵌在上下文里才有 生命。”构词法的教学是“输入”，学生借助构词法来根据语境猜生词成功就是“输出”。
构成方法是灵活多变的，最常用的有三种构词法：派生 法、转化法和合成法。
一、派生法 派生法就是在某一词根前或后加上某个词缀来产生新 词，词缀包括前缀和后缀。前缀（prefix）能改变词干（etyma） 的词义；
后缀（suffix）能改变词干（etyma）的词性。
英语单词中常用词干300 多个，常见前缀和后缀分别有 100 多个，高中阶段常见的否定前缀有：un-，in-，im-， il-，ir-，non-，dis-等，使延伸出来的派生词变成反义词。
例如，aware—unaware；
convenient—inconvenient；
possible—impossible；
legal—illegal；
regular— irregular；
smoker —nonsmoker；
like—dislike；
英语中 常见的后缀很多，如-or，-er，-ee，-ist，-ian，-ant 等 构成表示人或物的名词；
如translator，employer， interviewee，artist，musician，assistant；
构成形容词 的常用后缀有：-able，-ible，-ed，-ing，-al，-ful，-less， -ish，-ive，-ous 等；
例如: peaceful，hopeful；
-en 动 词后缀，构成表示做、使成为、使变成等含义的动词，如 strengthen，sharpen 等等。通过了解这些词缀，学生就会 很容易扩大自己的词汇量，例如：认识satisfy，就会认识 dissatisfy，satisfied，satisfying和satisfaction 等词；
利用同一词干，在其前后使用词缀就可以记忆新词，并且能够举一反三，积累词汇。例如，use ，useful ，useless， used ，unused ，user ，usage ，学生可以知道动词加后 缀-ful，可以变为形容词表示主动意义，表示“具有…性质 的”，“易于…的”或“可…的”；
名词或动词加后缀-less 构成形容词，表示“无…”或“不能”；
动词后加-ed 变成 形容词，表示“可…的”“已…的”；
形容词、副词、名词 之前-un，表示“不…”“无…”。动词后加-er /or 可变 成名词，表示“可做…的人”或者是“行为者”；
后缀-age 表示“状态”“动作”“集合”。以此类推，学生看到careless， careful；
limit，limited，limitless，就可以对比进行联 想记忆，从而巩固对派生词的认识，扩展词汇，有成就感， 培养记忆单词的策略。
二、转化法 英语中有些单词在不同的语境下词义基本不变，但是词 性会发生变化，帮助学生了解这些差异，对于扩张词汇量大 有帮助。如有些名词可以转化为动词，“drink water”中 “water”为名词“水”，“waterthe flower”中则转化为 动词“浇…”；
有些形容词也可以转化为动词，“slow speed” 中“slow”为形容词“慢的”，而在“slow down”短语中 则为动词“减慢”；
有些动词还可转化为名词，如“try your best”中“try”为动词“尝试”，但在“have a try”中 则为名词“尝试”。例如，必修一模块四的单词pump 和well。
The villagers bought a pump with which theycan pumpwater from the only well in order to livewell . pump 既可以做名词“水泵”，也可以做动词“用水泵抽水”；
well 在此句话里有名词“井”的意思，有副词“好地”的意思。
The boy lying on the bedlied to his mother laying a table that that cock hadlaid an egg. 在讲解lie ，lay 的用 法时，笔者常让学生翻译“躺在床上的男孩向正在摆放桌子 的母亲撒谎说那个母鸡下了个蛋”，在其过程中，让学生记 住lie当“撒谎”的动词时，它的过去式过去分词的变化方 式是规则变化；
lie 当“躺”的意思讲时，它的不规则变化 形式；
lay 既可以是动词“摆放，下蛋”的原型，此时也有 自己的不规则变化，也可以是“躺”的过去式；
学生会在翻 译此句的时候知道这就是个谎言，（lie 也可是名词）。
三、合成法 英语中会将两个及以上的单词合成为一个新词，新词的 含义一般就是把合成的两个词的词义综合一下。笔者在教学 中帮助学生总结了合成法的规律。例如，可以通过以下方式 合成名词：名词+名词，如footprint；
名词+动名词，如 sightseeing；
形容词+名词，如part-time；
动名词+名词， 如waiting room；
动词+ 名词，如playground；
动词+ 副词， 如breakthrough；
副词+动词，如outbreak 等；
可以通过以 下方式构成形容词：名词+形容词，如world-famous；
名词+ 动名词，如peace-loving；
名词+动词过去分词，如heart broken；
形容词+动词现在分词，如outstanding；
副词+动词过去分词，如well-known；
形容词+名词+ed，如 absent-minded 等；
可以通过以下方式合成动词：名词+动 词，如moonwalk；
形容词+动词，如safeguard；
副词+动词， 如overlook等。
由此可见，英语单词构成有其规律，很好的掌握了构词 规律，就可以快速的、准确的记忆单词。从2014 年高考英 语考试题型中出现语法填空以来，笔者在常规的教学过程中 将动词、名词、形容词、副词的派生变化进行归类，进行“板 块记忆法”的教学模式：把一个单词分成不同的板块（前缀、 词根、后缀），让学生记住词的意义主要是由词根体现出来 的。词根可以单独构成词，也可以彼此组合成词。词根决定 单词意思，前缀改变单词词义，后缀决定单词词性。笔者在 词根板块记忆教学中总结了一些在高中单词中出现频率较 高的词根。如”spect”这一词根相当于look，因此inspect 可拆成两部分，in-表示“内”，“里”，“spect”表示看；
“向里面仔细看”所以意为检查，审查；
expect，ex-表示 “外”，意为“向外望”所以表示盼望、期待、期望；
respect， re-表示“再、重复”，意为“重复地看”，说明重视，看 重某人，所以表示尊重、尊敬；
suspect，sus-=sub-，表示 “下”，意为“由下看”，那就是偷偷地看，所以表示怀疑、 猜疑。笔者在前缀板块记忆法中总结常见前缀的汉意、一些 规律。例如表示否定的前缀：dis 一般加在名词、形容词， 动词之前。disadvantage（缺点）dishonorable（不光彩的）disagree（不同意）；
in-加在形容词，名词之前incorrect （不正确的），inability（无能，无力），inaccurate（不 准确的）；
im-加在字母m，b，p 之前impossible（不顺能 的），impolite（不礼貌的）；
il-加在以l开头的illegal （非法的），illiterate（文盲的，无文化的）illogical （不合逻辑的）；
ir-加在以r 开头的词前irregular（不规 则的），irresistable（不可抵抗的），irresolvable（不 能分解的，不能解决的）；
un-加在名词，形容词，副词之 前unfinished（未完成的）undoubted（无疑的）unemployment （失业）；
non-加在形容词，名词前non-existence（不存 在），non-essential（不主要的）；
mis－加在动词、名词 之前misunderstand（误解），misjudge（误判），misleading （误导）；
co- “共同”、“和”co-exist（共存），co-operate （合作），co-education（男女同校；
）multi-多， multi-colored（颜色多样的），multi- national（多国的） multi- functional（多动能的）；
inter- “相互”、“之 间”，interdependent（互相依靠的），international（国 际的）。在后缀版块记忆法，笔者按照词性分类；
常见的动 词后缀及其具体含义。如-ify“转为，变为”beautify， diversify，simplify ；
-ize；
-en“使……变得”organize， symbolize，ripen，widen，threaten；
常见的形容词后缀：
-ful“充满，有”useful，pitiful，hopeful，helpful， forgetful，thankful，fearful ；
-less“没有，无”speechless，harmless，hopeless，meaningless；
-ly“有……品质的” beastly，manly，brotherly，friendly ；
-y；
- ish“像 ……一般的”sandy，silky，hairy，foolish，girlish， blackish ；
-some“像……一样的；
引起……的；
有……品 质的”troublesome，burdensom，tiresome，bothersome ；
-able“能…… 的；
可以…… 的”changeable，readable， drinkable，comfortable，学生掌握了构词法板块的基本规 律和意思后，记忆单词的时候就会触类旁通，在阅读过程中 也能大胆联想、猜测合成词的意思或者灵活地进行词类和词 义的转换。例如在阅读中遇到生词“independent”时，学 生可以通过板块记忆法把这个单词分成“in- ”，“- depend- ”，“- ent”这三个板块，词根depend（依靠）+ 形容词后缀- ent→形容词dependent（依靠的）+ 反义前缀 in- →形容词independent（不依靠的，独立的）。
综上所述，笔者在高中英语教学中通过介绍构词法扩大 学生的词汇量，借助课堂内外听写、词汇小测试、电影配音 等有效的督促手段强化学生记忆单词力度，使学生在学习的 过程中，自己完善记忆方法，掌握相当数量的单词，为英语 学习打下坚实的基础，逐步提高英语学习的成绩。
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